校園垃圾分類處理現狀調查及建議
——以東北師范大學凈月校區為例

賀阿娜 曹勇宏

（東北師范大學環境學院 吉林長春 130117）

校園垃圾分類處理現狀調查及建議
——以東北師范大學凈月校區為例

賀阿娜 曹勇宏

（東北師范大學環境學院 吉林長春 130117）

近日我國發布的垃圾強制分類方案使 “垃圾分類無法落實的原因”、“如何實行全民垃圾分類”等問題廣受關注。以東北師范大學凈月校區為例，調查了該校區內的垃圾分類現狀及影響因素，分析了其中存在的問題，針對其不足提出了高校實現垃圾分類收集應該注意的問題以及實施建議。

校園垃圾；垃圾分類；垃圾分類處理設備；垃圾管理機構

引言

近年來高校學生人數日益增加，大學校園所帶來的環境負面影響也逐漸暴露。根據教育部發布的《中國高等教育質量報告》顯示，2015年各類高校數量為2852所，在校大學生規模為3700萬人。按照人均日產生量為0.5Kg計算，全國高校垃圾日產生量為1.85萬t，年產生量為675.25萬t[1]。這些垃圾主要為生活垃圾，具有產量多、資源化潛力大等特點。對其進行分類處理可以取得較高的環境效益和經濟效益。

目前針對高校校園垃圾分類的可行性進行了大量的研究，主要圍繞著校園管理人員的期望、經濟可行性、學生對校園垃圾分類投放的認識度及支持率等方面[2、3]。但是對于一些影響垃圾處理效果的管理機制等軟環境的建設還沒有引起重視，相關研究還很薄弱。本文以東北師范大學凈月校區為例，調查了該校區垃圾分類的現狀及相關影響因素，并分析了其中存在的問題，在此基礎上提出了相關建議，期望此研究結果可為實施垃圾強制分類的城市出臺相關辦法及要求提供依據。

1 研究方法

本次以東北師范大學凈月校區為研究對象，圍繞著高校的管理機制展開了研究，研究地點概述和具體研究方法如下。

1.1 研究地點

東北師范大學凈月校區位于長春市凈月潭旅游經濟開發區（125°24'E，43°48'N），擁有教職工 500 多人，全日制在校生9000多人。校區總占地94萬m2，總建筑面積26萬m2，屬溫帶大陸性季風氣候，具有四季分明，雨熱同期的特點。年平均溫度4.8℃，最高溫度39.5℃，最低溫度-39.8℃，年均降雨量570.3mm，夏季降雨量占全年的60%以上。

1.2 研究內容和方法

本次研究主要著重于影響校園垃圾分類處理效果的管理機制等軟環境方面。由于凈月校區內各個區域功能不同，其垃圾產生種類有所差異，故本次研究中將校園分成四個區域：生活區、辦公區、餐飲區、戶外。在垃圾被清理前，于人流比較集中的垃圾桶擺放點分別統計垃圾組成和數量。同時，通過觀察和對垃圾運輸工作人員訪談的方式分別調查了校園內的垃圾處理設備種類、分布地點以及垃圾去向，以及其管理機構和管理方式。

2 調查結果與分析

通過對凈月校區內垃圾分類處理的現狀調查，對大學校園里的垃圾產量、組分、垃圾分類的相關設施、分類管理體系等方面都有了較明確的結果。

2.1 垃圾數量和組分

2.1.1 垃圾數量

經過統計得出，凈月校區的垃圾日產生量約為5.9t。校園垃圾的產生量如此之大，其中一個原因是高校是人口的聚集地，在其它條件及規模一定的情況下，隨著學生人數的增加以及生活水平的提高，垃圾產生量逐漸增加。而長春是中國大學在校生在城市人口中比例最高的城市（42.6萬/365.8萬），高校垃圾的產量在區域垃圾總產量中也占了很大的比例。在區域管理中，以及垃圾分類收集可行性研究中，校園垃圾的資源化回收利用工作一直處于被忽視的狀態。而區域中的校園垃圾若得到妥善處理，不僅會為區域垃圾的減量化做出貢獻，而且也會為區域垃圾的處理起到示范作用。

2.1.2 垃圾成分

校園垃圾大約50%是由紙類、塑料類組成，20%-50%屬于餐廚垃圾，41%屬于危險廢物。

校園的垃圾成分相對單一、產量高。從學校的角度而言，廢紙、塑料類、玻璃瓶都能進行外售，所獲得的收入可以用來完善分類設施或聘請相關工作人員。食物殘渣類垃圾日產生量大約為1.6t，若將可堆腐的有機垃圾全部用于堆肥處理（垃圾堆肥產出率基本為28%[4]）,堆肥產量可達0.4t，一星期堆肥產量可達3.1t。按照50g肥料可綠化校園面積約1m3計算，則3.1t肥料可以綠化校園面積達6.2萬m3,凈月校區綠化面積達28萬m3，假如校區每年需要施肥兩次，28周的廚余垃圾的堆肥量就可以滿足校園一年所需要的肥料。故垃圾堆肥的方式對于有綠化需求的高校，是非常好的途徑。而剩余垃圾堆肥可以向外出售，從而使學校獲得一定的經濟收益。同時，對垃圾分類回收再利用后，需要運送至垃圾填埋場的垃圾總量會減少，故可以減少垃圾運送油費、輸送車輛維修費、運輸工作人員工資等相關費用。總之，利用垃圾分類回收再利用可以減少學校的部分開支，甚至可以從中獲利。

2.2 校園垃圾分類處理設施的種類及布局

通過實地踏察，對校園垃圾分類處理設施的種類及布局情況進行調查，獲得如下結果。

2.2.1 垃圾收集設備

凈月校區的公寓、食堂、田徑場等大型公共場所的出入口處會有一個垃圾桶，道路兩旁一般大約每50m分布一個垃圾桶，路口交叉處、人流量大的地方會根據情況增加1-2個。這些室外的垃圾桶以中型分類回收垃圾桶為主，而教學樓內的垃圾桶基本為小型不分類垃圾桶，寢室和教學樓洗手間為大型不分類垃圾桶。以上區域垃圾桶的數量和位置都基本合理。但是，在局部地方，仍然存在垃圾桶的布設過多或過少的情況，例如，在中快餐廳、二食堂前邊的小樹林（樹林中僅有兩條人行通道，每條長約為38m，寬約為1m）設置有4個垃圾桶，田徑場內人流量大，但是沒有布置垃圾桶。

2.2.2 垃圾轉運設備

由上述方式收集的垃圾，包括寢室和校園垃圾桶的垃圾都是由學校垃圾車統一回收，運往學校西邊的一個垃圾轉運站，進行垃圾壓縮，再運往區域集中轉運站，最終運往城市垃圾場進行填埋處理。

2.2.3 存在的問題

通過以上調查結果可以發現，目前學校沒有對校園垃圾進行分類處理，缺乏垃圾分類的相關設施，垃圾桶的分類過于簡單，在此基礎上，在垃圾處理過程中所有垃圾都是一同運送到垃圾處理廠進行填埋處理。同時，部分功能區的垃圾桶數量不夠，導致垃圾隨意混合堆放，影響環境衛生。

2.3 垃圾處理的管理機構、管理方式

2.3.1 管理機構、方式

調查結果表明居住區、辦公區的垃圾均由學校的物業公司負責，具體的管理由清潔工負責，對垃圾進行混合收集，沒有相關部門管理垃圾分類。同時，對垃圾的處理方式是簡單的打掃灰塵與保潔。除餐飲區的餐廚垃圾和有毒有害的液體垃圾會統一回收處理外，其他垃圾均采用混裝形式。

2.3.2 存在的問題

由調查結果可知，管理部門僅僅對餐廚垃圾、有毒害的廢液派專門的機構收集，忽略了居住區、辦公區垃圾的資源性以及實驗室所產生的固體廢物的危害，學校的管理部門沒有負責校園垃圾管理職能機構，缺乏這些使得目前垃圾分類收集工作止步不前。學校的垃圾管理部門必須解決對于分類管理中存在的死角和漏洞，制定一套規范化、細則化、可實施的垃圾分類辦法。

3 建議

針對目前校園垃圾分類處理遇到的問題諸如處理設施、管理體系等，結合國內部分高校的解決方案，對東北師范大學凈月校區開展垃圾分類處理，提出以下建議。

3.1 注重資源垃圾的再利用過程

對于校園內的資源性垃圾可以采用適宜的處理技術，進行簡易處理并加以利用。比如大量的餐廚垃圾，可考慮引進國外位于寒冷氣候區的大學所采用的垃圾堆肥技術，其中研究最多、應用最廣的是桶式堆肥系統。倘若學校有銷路，可將剩余肥料銷售出去，獲得一定的經濟收益。

3.2 合理設置分類垃圾桶，建立完善的垃圾分類設施

根據校園的實際情況設計分類垃圾桶，各個區域內的垃圾分類回收的模式應該不同，辦公區可設置廢紙、塑料、廢電池、不可回收收集箱。居住區的垃圾箱可分為可回收、可堆肥，不可回收。餐飲區的垃圾較為單一可采取“單獨收集+及時處理”的模式[5]。同時，根據人流的疏密程度合理配置垃圾桶布設的位置。

3.3 管理機構要具有垃圾分類管理的職能

學校內的管理機構要具有垃圾分類管理的職能，具體職能包括：

（1）全校范圍內的垃圾分類處理，制定符合校園實際情況的垃圾分類管理辦法，形成一定的管理機制。

（2）合理安排清潔工的工作任務，對其進行不定期的培訓。 （3）組建垃圾分類監督隊，學校學生根據一定的分類標準投放垃圾是實行垃圾分類的基礎，可以利用社團組織一批學生對垃圾的投放進行監督。

結語

垃圾分類處理是目前發達國家主要的垃圾處理模式，也是發展循環經濟，實現垃圾減量化、資源化和無害化的重要途徑，是一項值得被重視的系統工程[2]。然而我國的垃圾分類多年來一直都只是鼓勵、倡導，其工作進程緩慢，收效不理想。校園垃圾產量大、可資源化成分比例高，應該是區域實施垃圾分類收集的突破口和試點單位，其成功的經驗和規模，可在區域垃圾分類收集工作中起到示范作用，從而帶動全社會分類收集工作的全面展開，實現《方案》中提出的“到2020年底，生活垃圾回收利用率達到35%以上”的目的。

[1]王超,王科社.北京市垃圾的分類回收及處理[J].環境衛生工程,2005,13(1):29-30.

[2]何雪,白曉燕.高校垃圾分類回收管理初步研究[J].環境科學導刊,2011,30(3):31-32.

[3]李旭輝,郭瑞超.高校校園垃圾分類回收可行性分析[J].新教育時代電子雜志(教師版),2016,15:220-221.

[4]丁湘蓉.北京市生活垃圾現狀與垃圾堆肥應用潛力研究[D].中國農業大學,2003:21-22.

[5]郭延柱,王艷艷,王聰杰.綠色學校垃圾分類回收體系的建設及運行[J].環境科學與管理,2008,33(1):181-183.