鄉土資源在幼兒園課程中的應用

李桃英

摘 要鄉土資源作為幼兒園課程教育的重要內容，對幼兒發展和幼兒園教學質量的提升具有非常積極的意義，已經成為新時期人們關注的焦點。但當前我國幼兒園課程開展的過程中鄉土資源應用效益并不顯著，其整體教學設置還不完善，在很大程度上影響了幼兒園教學成效。如何構建高質量、高效益的幼兒園鄉土課程體系，形成系統化、層次化鄉土教學內容在當前幼兒園教學中刻不容緩。

【關鍵詞】鄉土資源；幼兒園課程

1 鄉土資源在幼兒園課程中的價值

鄉土資源是在鄉土教育基礎上形成的資源內容，主要包括鄉土文化、鄉土環境、鄉土生活等，資源體系較為豐富，能夠從根本上提升幼兒園教學質量，對幼兒發展具有至關重要的意義。

1.1 能夠激發幼兒學習的主觀能動性

多元化的鄉土資源能夠為幼兒提供良好的學習環境，讓其在立體化、多元化學習環境中全面了解幼兒園課程教育內容，提升對自身學習的認識，這對激發幼兒學習熱情具有非常好的促進作用，已經成為新時期幼兒園課程開展中不可或缺的關鍵。

1.2 能夠從根本上提升幼兒知識和能力水平

鄉土資源實現了幼兒園課程教育內容的拓展，將多元化的資源內容融入單調的課堂體系中，為幼兒園課程教育提供了更廣闊的空間。在上述教學開展的過程中，幼兒真正實現了理論與實踐的融合，如在主題活動《各種各樣的野菜》教學中筆者就通過繪畫、描述的方式讓幼兒熟悉野菜，并鼓勵幼兒進行戶外觀察、戶外勞動等，全面提升了幼兒對野菜的認識，其動手能力、自主解決問題能力等全面提升。

1.3 能夠實現幼兒情感的升華

鄉土情感是當前教育中所欠缺的重要內容。將鄉土資源應用到幼兒園課程教育過程中能夠實現幼兒情感的升華，使其深入了解鄉土文化，增強幼兒對區域鄉土的認識和掌握狀況。如在《民間剪紙》教學的過程中筆者就帶領幼兒深入到生活中，去觀賞和制作民間剪紙，讓幼兒在操作的過程中全面認識民間剪紙文化，在很大程度上提升了幼兒的鄉土情感，為幼兒發展奠定了良好的基礎。

2 基于鄉土資源幼兒園課程體系的構建

2.1 做好主題設置，構建室外課堂。

基于鄉土資源幼兒園課程體系構建的過程中教師需要對課程主題進行全面把握，在上述基礎上合理規劃幼兒園鄉土課程內容，這樣才能夠從本質上提升課堂教學效益，增強幼兒對鄉土資源的認識。上述主題需要與幼兒個性化發展需求相協調，且符合幼兒生活環境和生活經驗，即圍繞幼兒周圍的世界來開展，當課程內容取材于幼兒的生活經驗，當活動的主題和內容為幼兒所注意時，他們就會產生興趣與熱情，更積極地運用心智去探索、去發現、去嘗試，這是保證基于鄉土資源幼兒園課程體系與幼兒發展相契合的關鍵。

筆者在《美麗的春天》課程設置過程中就帶領幼兒到周圍村莊中感受春天的美好，讓幼兒在美麗的花朵、靛青的樹葉、清脆的鳥鳴、湛藍的天空中感受大自然的美好，充分領略鄉土氣息的魅力，讓幼兒在大自然的懷抱中體驗快樂，為幼兒創建了良好的學習空間。在上述教學過程中，幼兒課堂學習成效非常顯著，形成了良好的人生觀、價值觀，為幼兒發展奠定了良好的基礎。

2.2 依照教學需求，合理設置活動。

活動是將幼兒教學與實踐結合在一起的關鍵。基于鄉土資源幼兒園課程設置的過程中要把握好活動環節，借助鄉土資源對活動內容進行拓展，讓幼兒能夠在開放、和諧、自由、愉悅的環境中充分認識鄉土資源，在鄉土資源中提升自身認知，實現課堂教學質量的全面提升。如教師可以借助鄉土資源開展小游戲，鼓勵幼兒參與到上述游戲過程中，拓展幼兒的知識面，讓幼兒能夠正確把握課堂鄉土資源內容，達到教育目標；教師可以借助鄉土資源讓幼兒進行比賽，讓幼兒能夠全面了解鄉土資源內容，在比賽過程中不斷提升自身的知識和能力水平；教師可以借助鄉土資源讓幼兒進行課下操作，如美工區中利用種子裝飾花瓶，做成種子粘貼畫；在操作區中讓孩子嘗試用筷子夾不同的種子，鍛煉孩子正確使用筷子的能力；科學區中讓幼兒進行觀察、比較、分析各類種子的異同之處；自然角里播下種子，讓孩子們照料并觀察它們的生長過程，感受生命的力量等，這對幼兒動手操作能力、自主處理問題能力的提升具有非常好的促進作用，已經成為幼兒園教育中不可或缺的關鍵部分。

2.3 結合資源內容，形成良好氛圍。

班級環境構建時教師首先要把握好標語的設置，通過鄉土資源內容的分析合理選擇標語，讓幼兒能夠在課堂學習的過程中“觸碰”到鄉土資源內容，全面滲透鄉土教育；其次，可以用鄉土材料布置班級墻面，張貼民間傳統的剪紙、雕刻作品等等，并在墻面上設置幼兒作品展示墻，粘貼幼兒用鄉土材料制作的粘貼畫、裝飾畫等，使鄉土氣息僅僅縈繞在幼兒周圍；最后，要做好鄉土材料的添加，如在課堂中放置手工藝品，播放鄉土音樂等，讓幼兒能夠在課堂中了解更多的鄉土知識，這對幼兒鄉土情感的培養具有至關重要的意義。

校園環境構建的過程中可以根據本地特色，創設鄉土特色活動室，將區域內的鄉土文物、特色農作物等收入到活動室中，使幼兒在活動過程中能夠全面認識區域鄉土特色，提升對鄉土文化、鄉土材料等的認識。與此同時，教師還可以在該活動過程中做好情感的引導，借助歷史故事、生活文化等加深幼兒對鄉土特色的了解和掌握，讓其更好地感受故鄉文化，以此來實現情感教育的回歸，讓幼兒能夠更加熱愛故鄉，形成良好的思想觀、價值觀和人生觀。

2.4 積極開展互動，不斷豐富內容。

基于鄉土資源幼兒園課程教育體系開展的過程中教師需要做好與幼兒的互動，依照幼兒狀況及時調整教育內容，這樣才能夠形成與幼兒需求、興趣相協調的鄉土教育體系。教師要全面把握幼兒在鄉土教育中的知識水平、能力狀況、情感態度等，主動與幼兒交流，掌握其對鄉土資源的認識狀況，在該基礎上不斷調整鄉土教育內容，積極利用鄉土資源和創新鄉土游戲，形成高效的教學體系。筆者在《豐富的水果》教學中就與幼兒交流，在幼兒意見下開展了“水果品嘗討論會”，讓幼兒在吃的過程中了解故鄉水果的特色，增強幼兒對故鄉的熱愛之情。

3 總結

鄉土資源在幼兒園課堂應用的過程中需要對教學環境進行全面把握，在幼兒園教育需求和幼兒個性化發展需求基礎上構建主題活動、游戲等為核心的教育體系，全面提升幼兒主觀能動性。要形成合理的班級環境和校園環境，在上述基礎上潛移默化地將鄉土意識融入到幼兒教育過程中，使其形成正確的鄉土情感，從而全面提升鄉土教育、生態教育成效。

作者單位

江蘇省昆山市錦溪中心幼兒園 江蘇省昆山市 215300