中等職業學校《公共藝術—美術》教育課程的教學探討

王蘇

摘 要根據新課改要求，現代教學活動要以培養學生的綜合素質為主要目標。公共藝術—美術教育作為綜合素質中的一項重要內容，在中等職業學校的教學活動中也逐漸受到了重視。如何在中等職業學校有效的開展美術教育課程，是當前職業教育面臨的首要問題。我校作為廣州市第一批開設《公共藝術—美術》教育課程的中等職業學校，在課程設置及教學方法上有了一定的經驗積累。本文主要針對中等職業學校美術教育課程的課程設置、教學方法等進行簡單的分析與總結。

【關鍵詞】中等職業學校公共藝術教育；中職美術教育；課程設置；教學方法；學習方法

中等職業教育擔負著技能型勞動人才的培養任務，他們的能力、品德、素質影響著我國經濟發展和社會穩定。2009年教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》教職成[2009]2號文件中明確提出藝術（或音樂、美術）課為必修課，其學時數占總學時的比例應不少于10%，對藝術教育在中職學校的開設提出了明確要求，指明了發展方向。為積極響應國家政策，培養出更加優秀的綜合型人才，我校于2014年2月在一年級的新生班級中率先開設了《公共藝術—美術》教育課程。

1 中等職業學校開設公共藝術—美術教育課程的重要性

素質教育的推進要求中職學生德、智、體、美全面發展，而美術教育對于學生的全面發展有著不可替代的作用，是培養學生審美能力和美術文化素養的重要途徑。

隨著物質文明與精神文明的共同發展，教育的目標和方式也在不斷的發展變化。現在的素質教育更加的重視個人的綜合能力的發展。這使得美術教育不能再拘泥于技能技巧的訓練，而是要注重對學生的審美能力的提升，引導學生學會欣賞藝術作品，陶冶情操。在中職教育中，美術教育課程也越來越受到教育工作者的重視，作為美術教師應當充分認識美術教育對學生發展起到的重要作用，并積極探討總結教學方法，提高教學質量，使美術教學發揮出應有的作用。

2 公共藝術—美術的課程性質及課程設置

2.1 課程性質

公共藝術—美術教育課程（以下簡稱美術）以認識美和評價美為主要的教育特征，是對學生進行審美教育的一種基本手段。當前，美術作為學生綜合素質培養中的重要內容，已經受到了越來越多的關注，美術教育的根本目標，在于培養學生對美的理解和評價，對美術作品人文內涵進行深入的探索，以此來增強學生對美的認識和運用能力。

2.2 課程設置

課程設置是教學的核心。美術作為公共藝術的其中一門課程，在促進學生德、智、體、美全面發展方面發揮著重要作用，能夠促進中職學生技能的發展，應該在國家的指導要求下，根據學生的身體和心理的特點與學生的需求來設置美術課程。

首先，要使課程設置具有普及性與選擇性相結合的特征。美術教育課程作為普及性欣賞課程，應使學生在對美術欣賞的過程中，從美術與生活、美術與情感、美術與技術、美術與文化、美術與科學等多方面體會生活中的美術，感受美術帶來的情感體驗，輔助技術的發展與創新，從美術角度來欣賞中國民族文化和國外多元化文化的不同。以課程為中心，與美術相關的社團活動為補充，普及美術課程教育的同時，也可讓學生根據自己的愛好、興趣、特長選擇相應的社團活動。目前，我校已開設的與美術課程相對應的社團有動漫、美術、絲網花等，同學們利用課余時間參加社團活動，相互交流切磋，能很好地將社團活動作為開展美術課程教育的發展與補充，滿足不同學生對美術的需求與熱愛。

其次，理論與實踐相結合。過去的教材將美術教育理論化，以知識傳授的傳統教學方式進行教學，不僅與美術教育的目標有所違背，而且挫傷了美術愛好者和學習者的興趣與學習積極性，結果是很難達到美術教育的目標的。設置美術教育課程時要合理安排理論與實踐的比重，比如，在中國美術賞析的課程中，理論占30%，實踐占70%。在這一章節中，我們挑選了中國民間剪紙藝術和漢代畫像磚繪制這兩個主題，安排學生進行實踐活動。這兩種藝術表現形式的制作過程都非常簡單易懂，不需要太過專業的手法和技能就能表現出來，對于不是美術專業的學生來說，只要掌握其中的技巧，就能較容易地制作出成品，從而體會到中國美術的樂趣，激發學生的學習興趣。在這學期的美術課程教學中，我們盡量做到從實踐中滲透理論，讓學生在美的感受中慢慢接受理論知識，提高自己的審美水平和創造藝術的能力。

再次，要注重專業性與基礎性。公共藝術—美術教育課程面對的是全體學生，進行的是一種基礎性普及教育，與專業學習美術教育的學生在教學內容、教學方式上有很大的不同。專業性美術教學注重美術的技藝的表達、技巧的展示，而基礎性美術教學更注重美術的欣賞與感受，是取之于生活又培養學生到生活中去感受的一種教學方式。比如，在講到中國傳統建筑這一章節時，我們要求同學們拍攝自己身邊的古建筑，不一定是有名的古建筑，也可以是普通的、有年代的破舊民居，拍攝工具用手機即可，簡單易操作。在課堂上，每位同學要用自己的語言介紹自己拍攝的照片，即使學生真實地體會了美術的魅力，又煅煉了自己發現生活中的美的能力。

3 公共藝術—美術課程的教學方式與學習方式

3.1 教學方式

在以往的美術課上，教師是知識的傳授者，只注重美術作品的解析，而不是引導學生自己去欣賞、交流與思考，這樣只是在灌輸教師對美術作品的看法與認知，從而限制了學生的思維。慢慢的，學生的審美能力與美術素養得不到提高，參與美術欣賞的熱情也會降低，不利于學生的身心及綜合能力的發展。

所以在教學方式上，首先是要轉換教師的角色，傳統教學方式的局限與不足。課堂上，教師應當營造出寬松、民主、自由的學習氛圍，在平等、溝通、自由的環境中共同感受美術，暢談美術。本學期，在我校的美術課堂上，老師們都能以平等的身份參與學生的交流與互動，鼓勵學生說出自己的觀點。比如，在本學期課程的開始，要求大家在書本上找出一幅自己最喜歡或熟悉的美術作品，并用自己的語言對它進行簡單的描述。在這一過程中，對于學生各種意見與觀點，教師要以寬容的心態去給予肯定。對于有個性的想法及看法，教師可以參與討論；對于缺乏自信、害怕說錯的學生，教師應給予鼓勵，引導學生說出自己的想法，使學生慢慢的消除心理影響，增強參與課堂學習與討論的意愿，這是發展學生審美個性、培養審美意識的基本前提。

其次是各學科間相互滲透，強化欣賞效果。美術課不能單純地只是讓學生欣賞美術作品。應當借助其他學科的知識，來更深一步地挖掘出作品的內涵，從而提高學生對作品的認知。美術與音樂、歷史、網絡、文學等都有著不同程度的聯系。在課堂上采用美術和其他學科知識相結合的方法，從而培養學生多元化的思維能力。以美術與歷史為例，在中國書法這一章節講到書法家王曦之時，我們的教師播放了一個簡短的有關王曦之兒時學書法吃墨的歷史典故，使大家在歡樂的氣氛中了解并記住了王曦之。再以美術與音樂為例，在西方建筑的章節配以馬克西姆的《出埃及記》為背景音樂，氣勢磅礴，場面恢弘，振奮人心，從而更能充分發揮大家的想象力，讓人更深入地去感受其中的意境，體驗不同層次的美。

再次是轉變美術課欣賞部分的教學方式。教師在課堂上應尊重學生的興趣和需要，充分調動他們的主動性，讓他們大膽的進行想象與創作，積極投入到美術教育的活動中去。我校教師在課堂上，將多種教學方式相結合，根據不同的教學內容采取不同的教學方法，課堂教學氣氛活躍，取得了較好的教學效果。以下對幾種教學方式進行簡單的總結：

談話式：學生與教師平等地進行交流，通過教師對問題的提出，與學生進行討論，從而使學生認識問題、理解問題、解決問題，在相互溝通中培養學生的個性化思想、融洽師生之間的情感，建立尊重、融洽的關系，有利于培養學生的個性發展和創造能力。

感受式：教師為學生創造適宜的藝術情景，使學生在身臨其境的環境中，感受美術的魅力，當學生與美術作品產生情感共鳴，學生便能對美術作品所表達出的情感有更深刻的理解，從而提升自己的審美情趣，實現感性與理性的統一。

發現式：教師要注重引導學生的探究性思維，讓學生就某個主題進行深入探討，相互交流自己的認識與體會，在此基礎上創造性地解決問題，對于培養學生的創造性思維有積極的意義。

3.2 學習方式

如何建立自主、合作、探究式的學習方式是美術教育一直努力探索的道路。傳統的學習方式以接受式學習為主，教師教授知識，學生在課堂上聽課、理解、寫作業、書面考試等學習方式來學習，除了認真聽講和單線回答老師的問題之外，很少有平等的、橫向與老師和同學溝通和交流的機會，使得學生做被動的接受者，從而限制了他們的個人體驗、個人表達和創造方式，失去了美術教育的本質內涵。

自主學習，是發揮學生主觀能動性、尊重學生個性發展，這種學習方式可以追溯到20世紀30年代的杜威的“做中學”現代教育思想，基本理念是以學生為中心，它包含著一系列的學習理念，宗旨就是讓學生變被動學習為主動學習。

合作學習，是培養學生良好人際交往和尊重他人習慣的學習方式，在這種學習中，學生能夠培養合作交往和與其他人的溝通能力，隨著學生的交流與合作，他們的責任心、集體榮譽感、交往合作的能力以及尊重他人的意識都會得到提升。

探究發現式學習，廣義上理解，泛指學生研究問題的學習。狹義上的理解，是指學生在教師的指導下，從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主體，在學習的過程中創設一種類似于學術研究的情境。通過自主獨立地發現問題，及時進行信息的調查搜集與處理、小組成員進行交流等探索活動，從而獲得知識、技能發展的一種學習方式。

學生習慣了傳統學習方式，如何讓他們接受新的學習方式，從而取得美術教育的效果？這是美術教育工作者一直思考的問題。學生已經習慣了傳統的教授式學習方式，要使學生擺脫固有的學習方式，需要教師運用教育學、心理學知識，理論聯系實際，使用各種教學方法，共同引導、幫助學生建立新的學習方式。我校的美術專業教師們思維活躍，課堂教學手段靈活，從多方面努力引導學生進行自主、合作、探究式的學習，主要途徑總結如下：

3.2.1 從他們日常生活中最為熟悉的方面入手

目的在于喚起他們的共鳴，引發他們的好奇心，激發他們的學習積極性。比如，課程開始引入美術課題時，從他們喜歡的動漫入手，讓他們去查找相關的資料，如動漫的分類、表現技法等，選一部自己最喜歡的動漫，結合多媒體的展示，引導學生對作品的特點進行總結，評價它們的優劣。這樣比直接教授理論要有明顯的效果。

3.2.2 給學生表現自己才能的空間

對于學生的才能，教師要給予他們鼓勵和支持，培養他們的自信心。在學生每一次完美或不完美的表現中給予充分的肯定。在學生遇到困難的時候，教師要主動進行原因的分析，幫助學生解決問題。讓學生學會對自己的作品進行評價與反思，多肯定學生的創作，激發學生對的熱情。比如，在美術的平面表現形式中的攝影環節，教師擺出一組物體，引導學生用手機在不同的光線、不同的角度下進行拍攝，然后請同學們自己將照片進行對比與評價，親力親為，每位同學所體會出的攝影的概念都不一樣，也更為深刻。

3.2.3 采取小組合作的學習方式

實施小組學習方式，學生可以發揮主觀能動性，提高學生的自主學習的積極性，讓學生在相互交流學習的氛圍中相互學習、相互支持、相互合作、共同成長。我校的美術課程在安排學生進行木刻版畫和絲網印刷的實操體驗課程時，便是引導學生以小組為單位進行作品創作。每個小組完成一幅或幾幅作品，這就要求小組成員之間合理安排分配工作任務，共同商討作品的內容，并對最終完成的作品進行解說與評價。在這一環節中，學生在做中學，學中做，即體會了美術的表現魅力，又煅煉了自己與他人合作的能力，教學效果顯著。

3.2.4 創設良好的藝術氛圍

我校通過本學期的美術教育課程，收集了同學們的優秀創作作品，將在下一個學期開設學生美術作品展覽活動。活動目的一方面藝術化了校園，另一方面則主要在于激發學生的主動創作、表現和參與，啟發學生的創造能力。在美術課的教學中，各種創意與設計，為學生提供了解決問題、發揮美術創作潛能的機會，同時也賦予他們發揮想象力和創造性的靈感。學校盡最大努力為學生創設開放式的教育環境，保護和開發學生的想象力，鼓勵學生進行藝術創作，找出創作作品中的閃光點，讓學生敢于創作并熱愛創作，從而不斷提高創作能力。

3.2.5 公共藝術—美術教育評價方式

課程評價，即根據一定的方法和途徑對課程的計劃、活動、結果等方面的價值做出判斷的過程。傳統而單一的量化衡量學生知識和技能的評價方式是極大的阻礙學生學習美術的熱情和學習的效果的。分數作為最后的標準扼殺了學生的創新思維，傳統的教學模式使得教學缺乏快樂感。構建一種中職美術教育評價體系，不僅推動美術教育的發展，實現美術教育的效果，還能給學生的學習帶來快樂，是實現學生全面發展的有力手段。

一方面注重對學生整體發展、個性發展及學習的整個過程的評價。比如在美術與生活環節，主要針對學生積極感受自然和生活、發現生活和自然中的美術要素，通過美術作品發現生活的情趣，加深對生活的認識和熱愛。美術學習比一般學科的學習更強調個性化發展，它不追求結果的完全實現，而是注重學生在整個過程中如何發揮自己的積極性、主動性和創造性以及交流合作的能力等。

另一方面即使評價主體多元化。與其他學科評價方式不同，美術教育擴展了評價主體，使評價主體不僅僅局限于教師，學生和家長等都可以共同參與到藝術活動與成果的評價中。學生直接參與到自己以及其他同學的美術作品評價中，不僅確立了學生在評價中的主體地位，且有利于學生形成一定的自身評價標準，提高他們對美術作品的評價能力，特別是對自己作品的評價和反思的能力。學生參與到課程評價的過程中，在積極評價他人作品的同時，也能很好地反思自己的美術能力，這樣才有可能變成一個主動的學習者。

4 結束語

綜上所述，中等職業學校的公共藝術—美術的教育工作，是需要相關領導、美術教師以及學生的辛勤付出才能收到效果的。然而正是在這種不斷探索、不斷前進的的過程中，在歷經創作的苦惱與收獲的興奮中，提高了學生對美術的感知力，鞏固美術知識的同時也提升了學生的人文素養，提升了藝術技能，從而發展和鍛煉了自己各方面的能力，提高自己的綜合素質。我們的教師也與學生一同進步、一起成長，為成為一個美術教育的改革者，成為一個合格的中職公共藝術—美術教育工作者而不懈地努力著。

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作者單位

廣州市番禺區職業技術學校 廣東省廣州市 511430