高中語文個性閱讀初探

王美玲

摘 要自從改革開放以來，我國各方面都快速提升和發展，社會不斷的進步，互聯網技術的不斷發展，人們越來越早的接觸到各種各樣的信息，這時候對于信息的甄別是非常重要的，尤其是對于傳統的語文閱讀的挑戰是極其嚴峻的，那些傳統的語文閱讀的范式已經不適合于現今碎片化的網絡信息社會，所以為了適應時代的發展和變化，語文教學方式必須變革，指導學生在進行個性化閱讀的時候能夠清晰的看到事物的實際，從而很好的對學生的學習質量和效率有所提高。本文主要是通過對于社會化的信息知識系統的了解和把握了解先進高中語文的個性化閱讀對學生能夠產生什么樣的影響，以及如何在課堂教學或者語文課程學習中引導學生進行良好的個性化閱讀。

【關鍵詞】高中教育；語文；個性閱讀

個性化閱讀是現代社會提出的一種新型的閱讀范式，是人文主義發展的一個比較明顯的體現，尊重了每個人的個性發展和思想行為方式的不同，尊重了個體的差異性。個性化閱讀使得知識的全面化發展具有了多樣性，高中生正是人生觀世界觀價值觀成形的關鍵時期，這時期培養學生正確的個性化閱讀是非常重要的，能夠讓學生的生活更加豐富多彩，增添豐富的閱讀感悟經驗，激發學生的創造能力和創新性的思維能力，個性化閱讀作為一種新的閱讀形式已經對高中生的生活學習產生了深遠的影響。在高中生本身不成熟的世界觀中，語文教師對其的引導具有深刻的意義。

1 個性化閱讀對于高中生的意義

1.1 科學理解能力和邏輯判斷能力的提升

理解能力其實是一個人直覺領悟的一種體現。美學的境界就在于不同的人對于同一個事物的不同的直覺的形象的領悟，這種領悟彰顯的是文學作品中所想要表達的規律或者哲理，高中生處于人生快速成長的時期，可以說已經擁有了一部分生活經歷，生活體驗和思維深度等方面的感受，這些直接的經歷對其個性化閱讀的影響巨大。對閱讀內容的理解角度不同導致了每個人有不同的生活差異，通過語文課本中中的教材的案例分析，能夠充分地提高高中生的綜合能力，提高他們在邏輯方面的思維習慣，有利于高中生在課下進行個性化閱讀時能夠用清晰的邏輯思維剖析作品。

1.2 想象力和情感體驗能力的提升

想象力和情感體驗能力從以一方面來說是學生選擇個性化閱讀的一個原因，但是也正是因為學生所具有的豐富的個性化閱讀的體驗，使得高中生的情感體驗能力不斷提升。本文中，筆者不僅僅要探討有關主觀上的對于閱讀的想象，還包括抽象出來的關于學生對閱讀背后哲理和內涵的情感體驗。通過不斷的課外閱讀和有選擇的課外閱讀，不斷的豐富了學生的想象力，不僅僅單純是對閱讀上內容的把握，更是剖析文章結構、分析文章中的細節、感受文章中文字的力量。在個性化閱讀中，學生可以不斷的“設身處地”、“身在其中”不斷的對自我進行思考和總結，有不一樣的情感體驗，豐富了學生的情感體驗。

1.3 語感能力的培養

中國的文學作品是富含語感的，往往學生剛開始在進行個性化的中文文學的閱讀時，會覺得晦澀難懂，覺得難以理解，這其實就是因為很多著作包含了大量的暗含意義和弦外之音，漢語中的語感表現的方面是漢字的運用，即咬文嚼字之間作者對于文章含義的推敲，也是學生感悟漢字文字魅力的體驗。對于外國文學來說，學生需要扎實的語言學習作為基礎，就英文作品來說，在語感方面，學生需要在詞性、時態、語氣、用詞等方面來感受英文的美麗。揣摩作者這句話背后所蘊含的心理活動就是學生在不斷的提高語感的方式。揣摩語義就是在不斷的豐富和增強學生的語感能力。

2 高中語文個性化閱讀的具體實施措施

2.1 教學目標和培養方案中對于個性化閱讀的重視

教學環節中的第一步就是設立科學合理的教學目標，這是教學環節中非常重要的一步，它是整個教學任務的總得指導方針，教師設立教學目標和步驟，每一個教學步驟中的時間設立會使得教師按照教學目標中的計劃來進行實施，而不是信馬由韁地實施教學任務，對于高中生來說，實施教學目標能夠對學生的個性化閱讀起到監督的作用，這其實是教師職責的作用，同時也是教師教學目標在教學環節中產生著作用的一個體現。另一方面，在教學目標和培養方案中加大對學生個性化閱讀的重視能夠在教學環節中不斷的提醒教師應該重視對于學生個性化閱讀的監督，這對于教師也是一種監督的作用，防止了教師在教學環節中只顧講課忘記了引導學生進行個性化閱讀。

2.2 通過教學方式的豐富性來提高學生的興趣和熱情

教學模式是對教學環境的實際的具體的規律性的摸索。這時教師對于學生教學的實踐研究，在一定的教學環境中，我們在進行科學的教學模式進程時，需要注意的是教師不能按照傳統的教學模式進行一板一眼的語文教育，在這個方面，教師應該更多關注學生在學習語文教科書中的文章時所感興趣的點，不能是教師一個人在唱獨角戲，這樣很容易使學生對教師的授課內容產生依賴性，教師的講解內容就是學生進行個性化閱讀時候對于文章的個性化理解模式，這就已經不是給我們所提倡的個性化閱讀了，而是變化了形式的生搬硬套。所以高中語文教師在培養學生的個性化閱讀方面應當運用多種教學方式，通過豐富教學方式來激發學生對文章閱讀的自主表達能力，由此激發學生的個性化閱讀的興趣。小組討論或者定期布置寫讀后感的作業等等都是近些年比較有效的多樣化教學模式的形式，高中語文教師在教學實踐過程中應該多加以運用多種教學方式，同時在實踐過程中加以創新，不斷的為提高學生的語文修養做努力。

3 結語

總而言之，在提倡民主人文教育的時代背景下，語文個性化閱讀成為了新的時尚，有很多教育專家甚至教師對這些方面提出了想法意見，以及在實踐方面的不斷嘗試。但是教育工作者也應該看到，自由并不是對學生完全的放任，教師必須在學生的個性化閱讀中提供自己的指導和建議。不可否認的是，相比較傳統的教學模式來說，現今的個性化閱讀體驗對于學生來說更有意義，這是時代發展的必然潮流，對學生也有很多的益處，提高了學生的閱讀理解能力、對于美學的欣賞和自我價值的判斷，這是一個終身受益的東西。

參考文獻

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作者單位

江蘇省沭陽縣修遠中學 江蘇省沭陽縣 223600