淺議英美文學課程立體化教學模式

摘 要隨著社會經濟以及科學技術的發展，教育也開始順應時代的發展開展各種教學模式的革新，立體化教學模式也成為的課程教學改革的新目標。本文就現下英美文學課程教學中存在的諸多問題進行探討，提出了針對課程的立體化教學改革提出了一些具體實施措施。

【關鍵詞】英美文學；課堂教學模式；立體化

面對科學技術日新月異的今天，傳統的趨于平面化以及一維性質的教學模式已經無法適應英美文學的日常教學需求，因此英美文學的課程教學也要順應時代發展的潮流，積極的創新教學模式，開展適應信息時代的立體化教學模式，讓靈活、系統的立體化教學體系帶給學生新的課程提要的同時，更好的實現教學目標，提升學生的學習效果。

1 英美文學課程教學中的主要問題

1.1 傳統的教學模式根深蒂固，教師難以適應時代的改變。

長期以來，傳統的由教師主導課程的教學模式已經根深蒂固，牢牢地扎根于各科教學的課堂之中，大多數的教師都采用了“灌輸式”的教學模式，老師在講臺之上滔滔不絕，學生在下面奮筆疾書，一節課下來老師幾乎將所有的知識點都傳授給了學生，而學生由于缺少預習，接受能力有限實則很難消化這些內容。傳統的單向教學模式不僅耗費了教師大量的時間備課準備，造成了老師時間精力的浪費，學生的學習效果也十分的不理想。

1.2 英美文學的知識體系繁雜，學校對于課程的壓縮嚴重。

由于英美文學本身的知識體系比較復雜，文學的發展以及著作也十分的繁多，對于英美文學的學習需要對于英美的文化發展等都需要有一定的了解基礎，同時對于文學作品的學習也需要十分深入的理解與賞析，因此英美文學的課程教學對于課時的需求是比較大的。然而在許多的學校，學校對于英美文學的教材設定與課時完全無法匹配，學校壓縮課時，要求教師在規定的課時教學內將教材內容教授給學生無疑是十分困難的。同時由于課程效率不高，對于英美文學教學中講授的一些主要作品、作家名字以及文學流派等內容學生難以掌握，更是成為了英美文學教學過程中的一大難題。

1.3 課堂教學學生積極性不高，對于英美文學的興趣較低。

一個方面，傳統的教學模式在一定程度上限制了學生主觀能動性的發揮，在課堂上教師占據著主導地位，學生缺乏對于學習內容自主深入的思考，同時課堂的枯燥無味也在一定程度上降低了學生學習的積極性。另一個方面，一般學生大多對于必修課、考試課的積極性較高，而對于英美文學此類輔修性質的課程積極性普遍較低，學習態度也較為敷衍，課前預習以及課后復習自然也較少。同時由于必修課以及考試課的課程較多，大量擠壓了學生的學習以及課余時間，對于英美文學這一類學科的學習自然也就懈怠不少。因此要想提高學生的學習積極性，培養學生對于英美文學課程的學習興趣，對于教學模式的改革迫在眉睫，勢在必行。

2 實現英美文學課程立體化教學的具體舉措

立體化教學是區別于傳統一維教學模式的多層面教學模式，它主要通過利用多媒體網絡教學的途徑，讓學生能夠在學習過程中，多層面、多角度的認識和了解英美文學的教學內容，同時也為學生提供了更為寬廣的學習平臺，讓學生可以在更加輕松自由的學習環境之中獲得更優越的學習體驗，提高學習效率與效果。實現英美文學的立體化教學主要通過以下三個方面年來實現，在創新新型的教學模式的同時，有效地彌補了傳統教學所帶來的一些不足。

2.1 教師對于課堂教學方法的立體化

立體化教學模式與傳統教學模式最大的區別就在于教學方法之上，在立體化的教學模式之中，教師可以運用多媒體網絡，為學生提供更多的學習資源，同時也為他們創造了更大的自主發揮空間。其一，對于多媒體網絡的應用，教師可以利用網絡資源開展一些英美文學相關的研究性學習以及課堂討論，開展互動教學，將學生分成若干個學習小組，讓他們在自由的討論中，學會聽取他人不同的見解，再結合自己的一件過程對于教學內容的理解更加深刻、透徹。其二則是教師可以利用豐富的網絡資源收集一些案例，在教學過程中融入對于案例的分析，這在一定程度上不僅可以加深學生對于死板枯燥的教材知識的理解，同時也十分容易引起學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。其三，對于課堂的學習學生還需要學會總結與感悟，因此教師在每節課的教學結束后，可以嘗試讓學習小組認真的反思總結一下他們對于自己本節課的表現，以及學習內容的總結，一方面提高了學生對于英美文學教學的理解，有利于他們梳理整個英美文學的學習脈絡，同時也鍛煉了他們的語言表達能力以及總結感悟的能力。

2.2 學校對于英美文學教學資源的多元化

傳統的英美文學教學過程中，學校采用的都是紙質的書本教材，教材的內容十分冗雜，在立體化教學模式之中就可很好的避免這一問題，利用網絡資源，多媒體的應用，英美文學的發展史、文學流派等各種知識，都可以清晰地總結梳理出來，幫助學生更加清晰明確的理解學習內容，同時教學視頻、音頻資料的加入，方便了學生的學習，學生可以隨時隨地拿起手機觀看視頻學習英美文學的有關知識，大大提高學習效率。

2.3 學生對于英美文學課程學習的主動化

總的說來，不論是多么優秀的學習方法、教學方法，都需要提高學生的學習積極性[3]，英美文學立體化教學模式的實施，無疑在一定程度上激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習積極性。全新的教學模式帶給學生的新的體驗，互動教學的融入，不再是教師主導課堂的教學模式，擴大了學生自主性的發揮，促進了學生學習的主動化。

參考文獻

[1]顧世民.促進大學英語自主學習的課程因素研究[D].上海：上海外國語大學，2013.

[2]趙麗.英美文學教學中存在的問題及改革策略[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2011（03）：138-139.

[3]趙云梅.以“學生為主體”的教學理念，英美文學課程TRAVE教學模式的建構——以保山學院為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（06）：226-228.

作者簡介

劉鴻（1982-），女，河南省鄭州市人。碩士學位。現為河南中醫學院外語學院講師。研究方向為英美文學。

作者單位

河南中醫學院外語學院 河南省鄭州市 450000