如何提高高中生的語文寫作質量

李山

摘 要：《普通高中語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”由此可見，寫作水平的提高，寫作能力的鍛煉，都對學生的健全發展起著非常重要的作用。為了保護學生的語文學習興趣，也為了鍛煉學生的綜合語言應用能力，更為了促使學生獲得良好的發展，在教學時，教師要改變“簡單寫”的教學方式，要通過組織“多種寫”的活動來提高學生的語言組織能力，使學生能夠在“寫”中表達自己、展示自己，進而為學生寫作質量的提高做好保障。

關鍵詞：作文；高中語文；讀寫結合；模仿；自由寫作

為了提升學生的語文素養，也為了鍛煉學生的語言應用能力，教師要組織多種活動來鍛煉學生的寫作能力，使學生能夠通過靈活應用語言來表達自己的想法、寄托自己的情感。在課改下，語文教師需要如何構建高效的語文寫作課堂，如何鍛煉學生的寫作能力，從而確保學生在高效課堂中獲得良好的發展？對此，本文將從以下幾個方面入手進行論述。

一、讀寫結合，提高寫作能力

讀與寫之間的關系是眾所周知的，讀是寫的前提，寫是讀的結果。也就是說，從學生的閱讀角度入手來提高學生的寫作質量是非常有必要的，而且閱讀也是學生獲得寫作素材的主要來源。所以，在新課程改革下，教師要有效地將讀寫結合起來，鼓勵學生從閱讀文本中搜集寫作的素材和一些好詞好句，以供我們在寫作的時候使用，同時也為我們的寫作增加亮點。

例如，組織學生進行群文閱讀，通過理解文本中所表達的中心思想來寫出一篇有關表達同一思想態度的文章。如，將《背影》《邊城》《我與地壇》《陳情表》《祭十二郎文》等幾篇文章放在一起進行群文閱讀，這里面有高中語文教材中的課文，也有初中教材中的課文，還可以選擇一些課外文本，將這些文本放在一起進行閱讀，目的就是讓學生從中理解“親情的價值”，理解“父母愛的偉大”等等。群文閱讀之后，教師再組織學生以“親情”為話題來表達自己的觀點，引導學生在交流中進行寫作，這樣不僅能夠降低寫作的枯燥感和學生的盲目性，同時也有助于學生寫作能力的提高。

二、模仿寫作，鍛煉寫作能力

所謂的模仿寫作是指讓學生在模仿中掌握基本的寫作技巧，這比簡單傳授寫作技巧的效果要好得多。在高中語文寫作教學中，教師要有意識地給學生搭建表達和應用的平臺，引導學生在模仿中提高寫作能力，同時也為學生寫作質量的大幅度提高奠定堅實的基礎。因此，在語文教學時，教師要相信學生，要通過句子的模仿、段落的模仿乃至短文的模仿來鍛煉學生的寫作能力，使學生在“仿寫”的過程中掌握語言知識、鍛煉寫作能力。

例如，在教學《林黛玉進賈府》時，為了提高學生對人物描寫的寫作水平，教師可以組織學生對這篇文章中的一些關于外貌描寫的句子進行仿寫。如：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

教師應引導學生對王熙鳳這一人物形象的描寫語言進行仿寫，從而慢慢體會人物描寫的手法，掌握人物描寫的技巧，這樣不僅能夠幫助學生理解文本中所表達的意思，而且也能提高學生基本的語言表達能力，鍛煉學生的寫作技能。

當然，除了在仿寫中學習基本的描寫方法之外，教師還可以組織學生在仿寫中學習一些修辭手法。

例如，在教學《故都的秋》時，為了鍛煉學生使用修辭手法的寫作能力，可以對文中以下一些句子進行仿寫：

可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

教師應引導學生理解其中的比喻和對比，然后自主進行仿寫，從而為學生寫作質量的提高做好保障性工作。

總之，仿寫活動的組織不僅能夠鍛煉學生的語言應用能力，同時也能從字詞句的選擇和組織入手為寫作質量的提高打下堅實的基礎。所以，在新課程改革下，教師要組織學生進行多角度的仿寫活動，不斷為學生寫作質量的提高做好基礎性工作。

三、自由寫作，培養寫作能力

顧名思義，自由寫作就應該對學生的寫作活動不進行任何方面的限制，讓學生自選主題、自選方向、自選寫作形式，想寫什么就寫什么。在我看來，在寫作教學中實施這種自由寫作的方式，對保護學生的寫作興趣、鍛煉學生的寫作質量都有很多好處。

例如，有一名學生寫了一篇《我看〈空城計〉》，他從諸葛亮的一舉一動中分析了諸葛亮使用空城計時的心理，從細節中得出了諸葛亮很是緊張惶恐的結論。可見，這樣的過程不僅能夠保護學生語文學習的興趣，鍛煉學生的分析能力，同時對學生寫作質量的提高也助益良多。

總之，在高中語文教學中，教師要組織多種寫作活動來凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的寫作能力，進而使學生在高效課堂中大幅度提高寫作水平。

參考文獻：

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[2]郭艷芳.淺議高中語文閱讀和寫作教學質量如何提高[J].教育教學論壇，2014（22）.

編輯 謝尾合