試論高中語文名著閱讀教學中存在的問題及對策

黃玲 楊再勝

摘 要：高中生正處于人文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，閱讀名著對于他們的發(fā)展來說有著重要作用。在高中教材中選編了不少國內(nèi)外名著，這說明名著在教學中的地位不斷提升，成為教學重點之一。但是，在高中語文名著閱讀教學中卻存在部分問題，對教學質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重影響。針對高中語文名著閱讀教學中存在的問題進行試論，并提出一些有效對策。

關(guān)鍵詞：高中語文；名著；閱讀教學

名著閱讀不僅是高中語文課程教學的重點，也是難點，讓學生閱讀名著，通過接觸大量的優(yōu)秀文學作品，能夠培養(yǎng)他們的審美意識和完善人格，促進身心得以健康發(fā)展且提升文學鑒賞能力。雖然不屬于考試范圍，卻是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的內(nèi)在需求。為此，高中語文教師需認真做好名著教學，合理解決問題，提高學生的語文知識水平和文學素養(yǎng)。

一、高中語文名著閱讀教學中存在的主要問題分析

首先，當前在高中語文名著閱讀教學中，部分教師以自身為主導對學生干涉較多，導致他們?nèi)狈﹂喿x體驗，和普通課文一樣只是關(guān)注對語言文字的理性講解，沒有過多引導學生對名著進行感性品讀，無法理解名著內(nèi)涵，名著閱讀教學效果被弱化。其次，有的高中語文教師在名著閱讀教學中，比較關(guān)注學生對漢語知識的獲取和積累，忽視對他們個性特點和思辨能力的培養(yǎng)，僅僅停留在對名著中人物、事件和經(jīng)典片段的記憶，整個學習過程缺乏創(chuàng)造性、目的性和主動性，這與閱讀規(guī)律相悖。再次，學生不僅要對名著作品進行品讀、感悟和鑒賞，也應適當延伸拓展相互比較閱讀，在對比中發(fā)現(xiàn)經(jīng)典之處，并感悟人生和社會的發(fā)展規(guī)律。不過事實上并非如此，不少教師在名著閱讀教學中都注重文本自身，而忽視延伸拓展，致使學生的閱讀視野受到限制。

二、解決高中語文名著閱讀教學中問題的有效對策

1.豐富名著閱讀教學形式

在高中語文名著閱讀教學中，要想提升教學質(zhì)量，首先應培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣，教師可以采用課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式。在課上，高中語文教師可以介紹一些中外典故、名人經(jīng)歷、欣賞優(yōu)秀文學作品等方式；在課下則開展名著推薦活動，讓學生之間相互推薦優(yōu)秀的中外名著，一起閱讀和欣賞。同時，針對語文教材中的名著課文，教師可以運用多媒體設備播放相應的視頻片段為學生帶來直觀感受，或者讓他們分角色表演名著內(nèi)容，體會學習樂趣。

比如，在《雷雨》閱讀教學中，教師可以先要求學生熟讀課文，接著運用多媒體教學設備播放電影《雷雨》中和課文內(nèi)容相對應的片段，讓他們結(jié)合文字和視頻進行比較閱讀，進一步理解課文內(nèi)容。之后，教師可以讓學生模仿電影中人物的動作、表情、語氣等分角色表演課文內(nèi)容，分別扮演周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍、周沖、蘩漪和四鳳等，在課堂上還原課文情景，通過親身體驗提升對人物形象的認識。采用這樣的教學模式，與傳統(tǒng)教學相比不僅更具趣味性，還能為學生提供更為充足的閱讀空間，體會到學習名著的樂趣，讓他們運用多種方式去閱讀名著，不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，還能改善教學效果。

2.鼓勵學生思考名著內(nèi)涵

高中語文名著閱讀教學的目的不僅是讓學生純粹學習里面的漢語知識，學習名作大家的遣詞造句、表達技巧、語言風格和巧妙構(gòu)思等，更重要的是使他們學會感悟名著的文化取向和價值觀，理解這些優(yōu)秀文學作品中蘊含的哲理，情感受到熏陶、思想受到啟迪。因此，高中語文教師在名著閱讀教學中應鼓勵學生主動思考名著的內(nèi)涵，采用辯論會、征文比賽、讀書小組等方式，讓他們暢所欲言，說出自己對作品內(nèi)涵的理解，體會審美樂趣。

例如，在進行《裝在套子里的人》閱讀教學時，教師可以先介紹這篇小說的背景資料：19世紀末期，俄國的工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成；沙皇政府極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民。教師可以讓學生重點討論小說中的“別里科夫”這一人物，先從他的生活習慣和思想性格進行分析，再深入研讀他日常生活中有哪些表現(xiàn)？平時最愛說哪些話？并探討本文的矛盾點：別里科夫也曾嘗試與華連卡結(jié)婚來走出套子，但結(jié)果卻以失敗告終，失敗的原因是什么？如此，學生在學習本文的諷刺語言與作者高超的幽默諷刺藝術(shù)的同時，領(lǐng)悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創(chuàng)新的重要性。

名著閱讀教學作為高中語文教學的重要組成部分，在教學實踐中，教師不僅應追逐語言文字方面知識的講解和傳授，還應引領(lǐng)學生體會名著中蘊含的道理，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和思想情操，真正體現(xiàn)名著閱讀教學的價值。

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？誗編輯 薄躍華