上學與假期時間段融合教學模式在《耳鼻咽喉頭頸外科》教學中的應用探討

郭喜華

吉林醫藥學院附屬醫院耳鼻喉科，吉林吉林 132013

上學與假期時間段融合教學模式在《耳鼻咽喉頭頸外科》教學中的應用探討

郭喜華

吉林醫藥學院附屬醫院耳鼻喉科，吉林吉林 132013

以往醫學高校的教學環節主要上學時間段展開，近年來，隨著臨床醫學知識體系日益復雜，學生就業壓力逐年遞增等原因，現有的教學模式在一定程度上無法滿足學生的學習需求。因此提出了上學與假期時間段融合教學模式，在上學時間段，教學內容和教學方法與以往相同，目的是滿足學生基本的學習需求。在假期階段，教師對學生的學習進行有效干預，即通過獲取學生假期學習需求、成立假期教學小組、選派教師、確定教學計劃、教學監督和教學考核等環節開展假期教學，以對教材知識內容進行擴展，提高整體的教學效果。

耳鼻咽喉頭頸外科；教學改革；假期教學；融合教學模式

在醫學高校以往的教學過程中，上學時間段即每年3—7月和9月—次年1月是高校開展教學工作的主要時間，而假期時間段往往由學生自由安排，教師不加以干預。但近年來，隨著臨床醫學的發展，高等教育理念和方法的進步，教學改革已經成為很多高校迫切面臨的問題[1-3]，如很多高校應用新得教學法進行教學等，但大部分高校取的教學改革效果卻并不是十分理想。為了進一步提高學生的教學效果，在該校《耳鼻咽喉頭頸外科》的授課過程中，采取上學與假期時間段融合的教學模式，即將學生假期階段作為上課時間段的有效補充，根據學生的個性化需求，分為若干個教學小組，然后通過微信等通訊軟件開展假期教學，并指定相應的教學監督和考核方法，以進一步提高學生整體的教學效果。

1 采取上學與假期時間段融合教學模式的必要性

近年來，幾乎所有的醫學高校進入了教學改革的熱潮，但取得的改革效果缺不十分理想，其根本原因在于應試教育雖然具有諸多問題，但在目前階段，仍然是考核學生優異的重要標準，如獎學金的評比和考研等，均是以成績論英雄，甚至包括在就業在內，各單位也往往要求學生提交上學階段的成績單。在這種教學氛圍中，任何教學改革方法都會在一定程度上與應試教育的主線偏離，如案例教學法強調實際問題的解決，PBL教學法重點培養學生的綜合素質和能力等，因此基于新教學法的教學改革并不具有持續性。與之比較，采取上學與假期時間段融合教學模式，首先新教學模式沒有對學生上學時間段的教學內容和方法進行改動，滿足了基本的教學需求，使教學模式具有普遍應用性；然后利用學生假期時間段開展個性化教學，以彌補課堂教學的不足，提高整體教學效果。

另外從學生學習的角度分析，在早期高等教育處于精英式教育階段，學生處于象牙塔的環境中，具有較高的優越感，因此在假期時間段，既沒有學習的壓力，也缺乏學習的動力。但當高校教育進入大眾化階段后，醫學生就業壓力逐年遞增，另外醫學各學科的教學內容也日益復雜，很多學生不得不利用假期時間進行學習。上學與假期時間段融合教學模式恰好滿足了學生對假期時間段的學習需求，保障了學生假期學習合理有序的開展。

2 開展假期教學的可行性

2.1 具備開展教學的遠程環境

高校學生往往居住在不同的城市，因此受到地理條件的制約，早期開展假期教學并不具有可行性。但隨著計算機和網絡技術的高速發展，誕生了許多具有音視頻通信功能的軟件，如微信和QQ等，教師與學生足不出戶，利用以上工具就可以進行溝通和聯系，為假期遠程教學提供了良好的教學環境。

2.2 提供了良好的自學資源保障

在耳鼻咽喉頭頸外科開展假期教學的過程中，教學內容會對教材內容進行擴展，以滿足學生個性化的學習需求。這就自然帶來這樣一個問題，即學生在學習過程中，必然遇到各種問題，需要通過查詢資料解決。但圖書館以往構建或購買的電子資源網數據庫，由于受到版權因素制約，僅能夠供學生校園網內瀏覽和下載，而在校園網外是無法使用的。為了解決這一問題，許多高校圖書館已經購買了數據庫遠程訪問系統，學生在任何地點都可以自由使用各種資源，為假期學習資源的利用創造了條件。

3 上學與假期時間段融合教學模式的過程

3.1 上學時間段教學

在上學時間段，與以往相同，教學內容仍然圍繞著耳鼻咽喉頭頸外科的教學內容和進度開展。

3.2 假期時間段教學

3.2.1 獲取學生假期學習需求 在學生放假前，教師逐一了解學生的假期學習需求，并根據其平時成績、綜合素質和能力等多面條件，判斷其學習需求的合理性。對于需求不合理的學習，教師與學生共同探討和制定假期學習方向。

3.2.2 成立假期教學小組 教師根據學生最終的假期學習需求情況，將相同或相近的學生組成各個教學小組。如對期末考試成績不理想的學生，成立假期課程重修小組；對有意提高實踐能力的學生，成立假期臨床實踐小組；對有科研需求的學生，成立科研工作小組等[4-5]。

3.2.3 選派教師 教學小組成立后，教師根據自身的授課能力承擔不同小組的授課任務。若教師對某些小組不具有教學能力，如臨床實習小組等，教師積極聯系具有相關授課能力的教師或工作人員承擔其授課任務。

3.2.4 確定教學計劃 由于教師普遍缺乏假期教學的經驗，因此首先采取專家調查法，即向相關教學專家咨詢和學習，制定小組教學計劃，以保證教學計劃的合理性。同時在授課時間的安排上，考慮到此時間段畢竟屬于假期時間，因此每日授課的理論知識教學時間不多于1 h。

3.2.5 教學監督 上學與假期時間段融合教學模式是通過微信或QQ等通訊軟件遠程開展教學的，教師無法時時了解學生的學習情況，因此為了保證教學效果，教師在學生家庭中，指定某一家長作為該學生假期學習的監督員。監督員主要工作為記錄學生假期學習的時間等情況，然后每日將所記錄的信息反饋給教師。若學生自學情況良好，則教師給予表揚，反之則進行批評，以增加學生的學習壓力。

3.2.6 教學考核 學生下學期開學后，教師根據各小組的教學內容，制定靈活的考核方法。如對臨床實踐小組，采取實踐操作考核的方法；對科研工作小組，采取課題答辯的方式等。以此對假期教學效果進行檢驗。

4 融合教學模式開展過程中的建議

4.1 以學生自愿參加為前提

雖然上學與假期時間段融合教學模式更有益學生的成長，但畢竟教學時間是在學生假期開展，教學時間比較特殊，因此教學對象必須以主觀自愿參加教學的學生為主，不能強制開展教學。否則不僅增加了學生假期學習的壓力，而且教學效果也難以保障，浪費了教師和學生雙方的時間和精力。

4.2 積極開展相關培訓

在假期授課階段，教材書本中固定的知識已經不是主要的教學內容，為了進一步保障假期教學的效果，建議高校積極組織教師的相關培訓工作，全面培養教師的綜合素質和能力。

4.3 給予教師一定的勞動報酬

同樣由于上學與假期時間段融合教學模式是在假期中開展教學，必然增加了教師的工作量和工作負擔，因此建議高校應該給予教師一定的勞動報酬。在勞動報酬的制定標準上，要根據教師具體的工作情況，制定不同的標準。如在理論知識授課環節，可按教師在上學時間段課時費的標準計算勞動報酬；在實踐知識指導環節，可按每日100元計算等。以增加教師的工作積極性。

5 結語

上學與假期時間段融合教學模式，將學生上學時間段和假期時間段兩者有效結合，在上學時間段，教學內容仍然圍繞這書本內容講解；在假期時間段，根據學生的個性化需求，開展不同內容的教學，以對教材知識點進行擴充和完善，以此全面提高教學效果和質量。

[1]李雅楠.演示法與講授法結合教學模式在護理學教學過程中的應用探討[J].中國醫學創新,2017,14(10):64-66.

[2]王晗.基于臨床能力培養探討護理教學改革的研究進展[J].中國醫藥科學,2016,6(3):59-60.

[3]李嘉.以學生為中心的教學理念與《針灸學》課程教學研究[J].中國衛生產業,2017,15(4:)123-124.

[4]張麗.西醫院校小班制中醫學PBL教學實踐與探索[J].中國醫藥科學,2017,7(3):60-61.

[5]趙春明.合作學習小組模式在病理學實驗教學中的嘗試[J].中國醫療前沿,2013,8(10):103-104.

Study on Application of Integration Teaching Model during the School and Holiday Periods in the Teaching of Otolaryngology Head and Neck Surgery

GUO Xi-hua
Department of Otorhinolaryngology,Affiliated Hospital of Jinlin Medical College,Jilin,Jilin Province,132013 China

The teaching link in the past medical college is conducted during the school period,in recent years,with the ever-increasing complex of clinical medical knowledge and gradual increasing of employment pressure of students,the current teaching model can’t satisfy the learning demands to a certain degree,therefore,the integration teaching model during the school and holiday periods is put forwards,during the school period,the teaching content and teaching method are similar,and the goal is to satisfy the basic learning demands,during the holiday period,the teachers conduct the effective intervention in the learning of students,namely obtaining the holiday learning demand,establishing the holiday teaching group,selecting teachers,ensuring the teaching plan,teaching monitoring and examination evaluation and expanding the text knowledge in order to improve the holistic teaching effect.

Otolaryngology head and neck surgery department;Teaching reform;Holiday teaching;Integration teaching model

R76 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5654（2017）08（c）-0097-02

2017-05-24）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.24.097

郭喜華（1980-），男，河南駐馬店人，本科，主治醫師，研究方向：耳鼻喉科臨床診斷與治療。