案例教學法在婦產科臨床帶教中的應用研究

陳建偉

長春市婦產醫院產科六療區，吉林長春 130000

案例教學法在婦產科臨床帶教中的應用研究

陳建偉

長春市婦產醫院產科六療區，吉林長春 130000

目的 案例式教學法，該種方法不僅會有益于鍛煉見習生的臨床診療，還可以改善預后評估等決策性思維。案例教學法在實施過程中，主要是篩選典型的病例，讓見習生依據病例資料，提出自己的看法與問題，然后，組織見習生運用掌握的臨床基本知識對提出的問題進行集體討論，教師從旁給予適當的指導，以研討的形式來加深對知識的理解以及提升處理臨床病例的水平。案例教學法的具體實施措施是典型病例資料準備，病案信息展現和醫學生預先自學，設計討論專題，對于專題自由探討，對于實習生的觀點進行點評總結。通過案案教學法的主要優勢是，不但能夠增強醫學生獨立學習的能力，而且能夠提升見習生的綜合判斷水平，并且可以獲取豐富的臨床知識與表達能力。

案例教學法；婦產科帶教；臨床帶教；帶教方法

對于廣大的醫學生來講，在走向醫生崗位之前，必須要經歷見習的培養和鍛煉。而怎樣才能將婦產科開展的臨床帶教真正地做好，增強醫學見習生的參與熱情，是一個需要帶教教師進行深入思索的問題[1]。該研究在臨床帶教中，經過不斷的調查與思索，積極探索不利于帶教效果的因素，并且研究許多應對的方法，并認為在婦產科開展的臨床帶教中，適宜于采取案例式教學法，該種方法不僅會有益于鍛煉見習生的臨床診療，還可以改善預后評估等決策性思維，從而能夠獲得滿意的帶教效果。

1 案例教學法的主要特點

在以往的帶教中，很多只是將重點放在了鞏固婦產科基礎知識上，而不注重增強操作能力。而案例教學法屬于十分先進的帶教方法，最先是用于法學和管理學等方面的見習中，目前，在婦產科開展的帶教中采取該方法，并形成了一套完善的帶教流程，獲得了明顯的效果[2]。案例教學法在實施過程中，主要是篩選典型的病例，讓見習生依據病例資料，提出自己的看法與問題，然后，組織見習生運用掌握的臨床基本知識對提出的問題進行集體討論，教師從旁給予適當的指導，以研討的形式來加深對知識的理解以及提升處理臨床病例的水平。

2 案例教學法的具體實施措施

2.1 典型病例資料準備

典型病例的篩選標準為：必須是病情有著較高復雜程度的常見病或者是不多見的各類疑難雜癥，且選出的全部病例都要經過最終確切、清楚的診斷，常規應具有病理方面的確診結果以及活檢組織的檢查資料或其他在臨床上有輔助作用的檢查確診資料[3-4]。要求帶教教師制作簡潔明了且能清晰描述問題的病案摘要；為調動思維，對于其中可作為診斷決策依據的檢查結果，要采用適合的隱藏方式；體格檢查中得出的所有關鍵陰性結果，都必須逐一的列出；若是屬于多類混雜的病情，則需對每類病情的癥狀都做具體的說明，以求相對提高病情的復雜程度，并加大“探討”的難度。

2.2 病案信息展現和醫學生預先自學

把病例材料、相關信息與所做的輔助檢查全部展現于見習生，并讓其提前熟悉有關病歷，指導其積極查找和了解相關的參考文獻，然后再確定于某一時間展開探討，同時，要根據病例的相關材料，來對概念性和基礎性的知識做詳細的回顧[5]，如病例里面提到的名詞與主要癥狀等，可通過將以往收集的各患者影像學材料和臨床方面的信息分別進行探究與對比，以加深見習生對該病案中出現的病理生理改變，以及涉及到的概念性知識的理解。

2.3 設計討論專題

帶教教師提前依據擬討論病案的具體內容，查找與了解有關資料，然后，設計出討論的各個專題。專題涉及的范圍要廣、需采取多種不同的形式且內容不能單一，還需有目標營造情景，這樣，可增強見習生參與討論的主動性與熱情，不但有助于提升其臨床上的思維水平，亦可提升其獨立判斷問題的水平[6]。由此看出，讓見習生參與集體性的互動研討、表達出內心的想法，可以使其對臨床操作產生極大的興趣，能夠將掌握的知識更好的與實踐相結合，這樣非常有利于獲取新的臨床知識。

2.4 對于專題自由探討

要求每名見習生在探討的過程中都講出其對于該病例的診療意見，主要包括診斷、相關醫療檢查地、以及鑒別診斷和治療措施等，然后，對于此病案目前最新的研究情況講出自己的見解。帶教教師要做好組織工作，在適當的時機給予指導，并針對薄弱之處進行提問；另外，要及時指出見習生對于這一病案給出的治療措施中所存在的錯誤，并幫助其改正[7]，還要根據該病案的最新研究情況，引導見習生做更深層次的研討。

2.5 對于實習生的觀點進行點評總結

在對于某一典型病案的帶教結束之后，帶教教師需對這次帶教的關鍵部分進行小結，使所有見習生均能夠對婦產科某種疾病的起病原因和診治辦法產生系統而完整的認識。之后，帶教教師再對探討過程中見習生關注度較高的內容做適當的講評，運用這一帶教方式，可以提升見習生獲取最新操作知識的水平以及語言方面的表達水平[8]，從而使見習生在鞏固基礎知識的同時，鍛煉了臨床實踐的思維。

3 案例教學法的主要優勢

通過案例教學法，不但增強了醫學生獨立學習的能力，而且提升了其綜合判斷水平以及獲取臨床知識與表達水平。經調查發現，許多見習生都對這一帶教方式感到滿意，不但鍛煉了與人交往的能力，獲取了更多新知識，還鍛煉了綜合處理問題的能力。

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[4]龍蘭珍,胡晶晶,龍文敏,等.護理帶教管理體系在臨床實習中的應用觀察[J].當代醫學，2016,15(34)：269.

[5]Sayed-Hassan Rima M,Bashour Hyam N,Koudsi Abir Y.Patient attitudes towards medical students at Damascus University teaching hospitals[J].BMC medical education，2014,13（4）:171-172.

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[8]程鵬,牛云飛,吳曦,等.Seminar教學法在普外科教學中的應用[J].中國繼續醫學教育，2015，11(4)：197.

Research on Application of Case Teaching Method in the Clinical Teaching in the Department of Gynaecology and Obstetrics

CHEN Jian-wei
Six Treatment Area,Department of Obstetrics,Changchun Obstetrics and Gynecology Hospital,Changchun,Jilin Province, 130000 China

The case teaching method can not only benefit the clinical diagnosis and treatment of trainees but also improve the decisive thinking such as prognosis evaluation,and in the implementation course,the case teaching method is mainly to select the typical case and make the trainees put forwards their own views according to the case data and then organize the trainees to apply the mastered clinical basic knowledge to carry out the collective discussion and the teachers should give proper guidance from the side,and we should improve the treatment level of clinical case by research and discussion,and the specific implementation measures of case teaching method is the preparation of typical case data,reflection of case information and self-learning of medical colleges,design and discussion of topics,freedom discussion of topics and review and summarization of points of trainees,and the main advantage of case teaching method is not only enhancing the ability to learn by themselves of medical colleges but also can improve the comprehensive judgment level of trainees and obtain rich clinical knowledge and expression ability.

Case teaching method;Teaching in the department of gynaecology and obstetrics;Clinical teaching;Teaching method

R4

A

1672-5654（2017）02（c）-0064-02

2016-11-27）

陳建偉（1977.9-），男，吉林扶余人，本科，副主任醫師，研究方向;婦、產科臨床診治及產前診斷。

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.06.064