“90后”黨員的黨性教育路徑探析

李秀元

[摘 要]

[關(guān)鍵詞]

[中圖分類號(hào)] D263.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-928X（2017）01-0050-03

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》中將黨員的黨性教育擺在突出位置。“90后”黨員群體因具有自己鮮明的時(shí)代特征，也就決定了其黨性教育路徑的特殊性。如何結(jié)合“90后”黨員特點(diǎn)提升黨性教育的針對(duì)性與實(shí)效性，是擺在各級(jí)黨校面前的一個(gè)緊迫課題。本文旨在通過(guò)對(duì)“90后”黨員黨性教育的現(xiàn)狀分析，設(shè)計(jì)黨性教育的改善路徑。

“90后”；黨性教育；路徑探析

2015年11月23日，中共中央政治局召開會(huì)議，審議通過(guò)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》，指出：“要把黨的理論教育和黨性教育作為黨校教學(xué)首要任務(wù)，突出黨的理論教育和黨性教育的主課地位。這兩類課，在中央黨校、省（自治區(qū)、直轄市）委黨校、市（地）委黨校教學(xué)安排中不低于總課時(shí)的70%。”這一規(guī)定，是由黨校的性質(zhì)和功能定位決定的，是堅(jiān)持黨校姓黨原則的根本要求，它為黨校今后的教學(xué)方向奠定了主基調(diào)，提出了新任務(wù)。作為廣大黨員黨性教育的熔爐和主戰(zhàn)場(chǎng)，各級(jí)黨校該如何針對(duì)性開展黨性教育，將《意見》的各項(xiàng)要求落實(shí)到位，是當(dāng)前及今后必須認(rèn)真思考且亟待解決的問(wèn)題。尤其是隨著“90后”黨員在黨員隊(duì)伍中的不斷發(fā)展壯大，如何對(duì)年輕黨員開展好黨性教育，不斷增強(qiáng)他們的憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，是擺在各級(jí)黨校面前一個(gè)非常緊迫的課題。

黨性，是指一個(gè)政黨固有的本質(zhì)特性，是一個(gè)政黨區(qū)別于其他政黨所具有的特性。[1]無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的黨性是無(wú)產(chǎn)階級(jí)階級(jí)性的集中表現(xiàn)。階級(jí)性是黨性的基礎(chǔ)，黨性是階級(jí)性的升華，是高度集中和高度發(fā)展了的階級(jí)性。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“黨性是高度發(fā)展的階級(jí)對(duì)立的結(jié)果和政治表現(xiàn)。”黨性具有鮮明的時(shí)代特征，這種時(shí)代特征表現(xiàn)為政黨在各個(gè)時(shí)期有特定的任務(wù)，黨性的具體內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，在實(shí)踐和行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的。黨性不是一個(gè)空泛而抽象的概念，它是通過(guò)黨員的行為以及權(quán)利和義務(wù)體現(xiàn)出來(lái)。

黨性教育，它是指無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨組織或黨員，在社會(huì)主義革命與建設(shè)時(shí)期不斷加強(qiáng)馬克思主義政黨的自身建設(shè)，運(yùn)用黨的理論、綱領(lǐng)、路線、方針和政策，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā⑹侄渭捌湓瓌t，教育黨員增強(qiáng)對(duì)黨的性質(zhì)、宗旨、歷史使命等的認(rèn)識(shí)，樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使黨員內(nèi)在素質(zhì)的提高，提升黨性修養(yǎng)，保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。[2]黨性教育是黨內(nèi)思想政治教育的核心內(nèi)容，在黨的建設(shè)和黨的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中發(fā)揮著十分重要的作用，具體包括六個(gè)要素：第一，黨性教育的主體，即黨組織和黨員個(gè)人；第二，黨性教育的客體，即廣大黨員；第三，黨性教育的內(nèi)容，包括思想路線教育、理想信念教育、黨的宗旨教育、群眾路線教育、組織紀(jì)律觀念教育以及黨內(nèi)民主教育等六大部分；第四，黨性教育的方法，包括講授法、集體討論法、案例分析法等；第五，黨性教育的目標(biāo)，即通過(guò)黨性教育，保證黨員獲得黨性，并不斷增強(qiáng)黨性素質(zhì)，提高黨性水平，加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，有效地發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用；第六，黨性教育的本質(zhì)，即黨性教育屬于黨內(nèi)思想政治教育的范疇，它是一種以增強(qiáng)黨員的黨性素質(zhì)、提高黨性水平為直接目標(biāo)的特殊的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)。

“90后”黨員泛指上世紀(jì)90年代以后出生的年輕黨員群體。與其他年齡段黨員們相比，這部分人普遍學(xué)歷較高，他們青春時(shí)尚、朝氣蓬勃，他們個(gè)性鮮明、富于理想，敢于打破常規(guī)、渴望展示自己。他們的這些特點(diǎn)正是我們這個(gè)時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)。根據(jù)國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的2015年中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)統(tǒng)計(jì)公報(bào)統(tǒng)計(jì)，截至2015年底，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員總數(shù)為8875.8萬(wàn)名，其中35歲及以下的年輕黨員2254.4萬(wàn)名，占總數(shù)超25%。隨著我國(guó)干部隊(duì)伍年輕化方針的有力推進(jìn)實(shí)施，大批“90后”黨員開始進(jìn)入到各級(jí)政府部門任職，有的甚至已走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，但普遍感到對(duì)黨性及黨性教育的內(nèi)容，或迷茫觀望，或認(rèn)識(shí)模糊，或?qū)W習(xí)膚淺，導(dǎo)致黨性熔煉達(dá)不到一個(gè)真正共產(chǎn)黨員應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。出現(xiàn)這種狀況，既有“90后”黨員年齡相對(duì)較小、思想成熟度不夠、成長(zhǎng)環(huán)境單一、過(guò)于追求個(gè)性而忽略社會(huì)責(zé)任等特點(diǎn)，從而忽視黨性學(xué)習(xí)的原因，也與黨校針對(duì)這一群體，在教學(xué)計(jì)劃安排、內(nèi)容組織、方式應(yīng)用等方面科學(xué)性、針對(duì)性、有效性存在不足有關(guān)。剖析“90后”黨員黨性教育現(xiàn)狀，有以下幾個(gè)問(wèn)題值得關(guān)注：

（一）黨性教育內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)。由于教育培訓(xùn)是一個(gè)分層分類的科學(xué)活動(dòng)，不同類別、不同層次、不同年齡、不同經(jīng)歷的黨員，對(duì)教育培訓(xùn)的要求也不一樣。因此，“90后”黨員的獨(dú)有特征也需要在教育內(nèi)容的針對(duì)性上根據(jù)這一群體的需要?jiǎng)?chuàng)新性的予以安排，即使是同一個(gè)黨性內(nèi)容，在課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)上應(yīng)與其他年齡段黨員有所區(qū)別，凸顯出“90后”黨員群體的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，但部分黨校的黨性教育在這一點(diǎn)上仍沿襲一個(gè)教學(xué)內(nèi)容走到底的模式。

（二）黨性教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性不夠。黨員教育培訓(xùn)，必須緊扣時(shí)代主題，賦予黨性新的時(shí)代內(nèi)涵，這樣的黨性教育才更具現(xiàn)實(shí)意義。從歷史的角度來(lái)看黨性教育的時(shí)代性，在民主革命時(shí)期黨性表現(xiàn)為不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期黨員的黨性表現(xiàn)為吃苦在前、服從指揮，在新的歷史時(shí)期，黨性時(shí)代性要求突出表現(xiàn)為信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔。烽火硝煙、流血流汗，從歷史的長(zhǎng)河中深刻領(lǐng)會(huì)黨性黨魂，這是每一位黨員的必修課，但針對(duì)“90后”黨員的黨性教育，還要注重結(jié)合和平年代、信息時(shí)代大背景，多挖掘周邊黨性內(nèi)容，增強(qiáng)“90后”黨員群體黨性教育的存在感和即視感，黨性教育目前在這一方面的具體實(shí)踐還是有所欠缺。

（三）黨性教育的方式方法較為單一。在黨性教育的方式方法應(yīng)用上，“講授式”的理論集中學(xué)習(xí)目前在大部分黨校仍然占據(jù)主要位置。但在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”黨員群體，思維活躍，自主性強(qiáng)，黨性教育內(nèi)容的嚴(yán)肅性和枯燥性，讓他們更愿意見到生動(dòng)活潑的講授方式或?qū)W習(xí)載體，既可以增加理論學(xué)習(xí)興趣，也可以提高黨性學(xué)習(xí)參與度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，如何在現(xiàn)代媒介高度發(fā)達(dá)的情況下科學(xué)設(shè)置黨性教育的方式、手段，從說(shuō)理教育到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，也是目前各級(jí)黨校在面對(duì)黨性教育主課主業(yè)時(shí)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

（四）黨性教育效果保證不力。加強(qiáng)黨性教育是增強(qiáng)黨性素質(zhì)，幫助廣大黨員正確認(rèn)識(shí)和處理好黨內(nèi)的各種矛盾和斗爭(zhēng)，促進(jìn)黨內(nèi)團(tuán)結(jié)從而鞏固黨的執(zhí)政地位的有效手段。“90后”黨員作為我國(guó)8800多萬(wàn)黨員隊(duì)伍的后備力量和新生主力軍，黨性修養(yǎng)和黨性覺(jué)悟的高低，將直接決定或影響著我黨的整體建設(shè)水平。基于此，對(duì)黨性教育效果的考核就顯得極為關(guān)鍵，所有黨性教育的歸結(jié)點(diǎn)都應(yīng)在黨性實(shí)效功能的發(fā)揮上，尤其是和平年代成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”黨員群體，黨性的堅(jiān)定更需要在嚴(yán)格的考核中不斷的錘煉。但在黨性教育培訓(xùn)評(píng)估上，大多數(shù)黨校都是以答辯討論、黨性分析等課堂考核為主，很少與黨員具體工作實(shí)踐相結(jié)合，黨性教育效果也因此大打折扣。

“90后”黨員群體其鮮明的時(shí)代特征，給各級(jí)黨校的黨性教育工作確實(shí)帶來(lái)了不小挑戰(zhàn)。如何準(zhǔn)確把握“90后”黨員黨性教育新特點(diǎn)，探索黨性教育新規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)黨性教育新路徑，建議要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

（一）課程內(nèi)容設(shè)置上，要體現(xiàn)時(shí)代性與融合性。黨性教育專題內(nèi)容是否符合“90后”黨員的心理特征、學(xué)習(xí)興趣，直接影響著黨性教育的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)有的“原生態(tài)”的黨性教育，是一種制度化的事實(shí)，它是黨的權(quán)力機(jī)關(guān)通過(guò)以發(fā)布文件的方式來(lái)建構(gòu)一個(gè)應(yīng)然的理性狀態(tài)，隨著我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為社會(huì)中心地位的確立，“原生態(tài)”的黨性教育開始與社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)生錯(cuò)位。[3]尤其是“90后”黨員對(duì)黨性的理解，更多的是來(lái)自于自己日常生活中的自我管理和服務(wù)群眾的日常事務(wù)之中。離開現(xiàn)實(shí)矛盾和利益問(wèn)題空談黨性教育，不但難以入腦入心，甚至?xí)鸱锤泻偷钟|。因此，各級(jí)黨校首先要做好培訓(xùn)教育需求調(diào)查，充分了解“90后”黨員黨性教育現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)設(shè)計(jì)黨性教育專題內(nèi)容，將“原生態(tài)”的黨性教育內(nèi)容巧融合到“90后”的日常生活中。

（二）教學(xué)方式安排上，要強(qiáng)化互動(dòng)性和人文性。現(xiàn)有的黨性教育過(guò)多源于管理與規(guī)范教育對(duì)象的活動(dòng)方式，注重于自上而下的灌輸，習(xí)慣于按照統(tǒng)一要求塑造“統(tǒng)一”的人，這與“90后”黨員追求個(gè)性張揚(yáng)、強(qiáng)調(diào)主體意識(shí)的性格特征形成了鮮明對(duì)比。他們更愿意接納結(jié)合他們自身實(shí)際問(wèn)題、尊重他們個(gè)性、引導(dǎo)性和潛移默化式的教育方式，而專題討論、社會(huì)調(diào)研、案例分析以及現(xiàn)場(chǎng)模擬等手段正好契合了這一教育特點(diǎn)。黨性的豐富內(nèi)涵、具體要求及踐行標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)互動(dòng)式、情景化的模式入腦入心，既做到了對(duì)“90后”黨員黨性教育的人文關(guān)懷，也真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育宗旨。

（三）授課過(guò)程設(shè)計(jì)上，要凸顯引導(dǎo)式與個(gè)性化。黨性教育不僅僅是停留在課堂上的思想政治說(shuō)教，其最終目的是要觸及靈魂、升華思想、提高境界、增強(qiáng)黨性，是由知而信、由信而行的思想改造過(guò)程。[4]作為黨性教育的主要組織者、實(shí)施者的各級(jí)黨校教師，就必須深入探究其內(nèi)在的規(guī)律性，并結(jié)合“90后”的學(xué)習(xí)風(fēng)格和心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)和突破口，提高黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)過(guò)程中，改說(shuō)教式的灌輸為心靈引導(dǎo)，主動(dòng)傾聽“90后”黨員的內(nèi)心想法，將教學(xué)重點(diǎn)更多放在黨性分析與討論環(huán)節(jié)，做到情景體驗(yàn)、激情感悟和反思升華有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)并尊重黨員主體個(gè)性，真正將“90后”黨員主動(dòng)推到黨性教育戰(zhàn)線前臺(tái)，讓參訓(xùn)學(xué)員“真學(xué)、真懂、真信、真用”，自覺(jué)把學(xué)習(xí)成果內(nèi)化為信仰的力量。

（四）手段應(yīng)用安排上，要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”新優(yōu)勢(shì)。“90后”黨員是在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，黨性教育要學(xué)會(huì)針對(duì)“90后”黨員生活環(huán)境和成長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，改變以往的傳授方式，通過(guò)新媒體網(wǎng)絡(luò)的高速、全覆蓋、吸引力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)作用，設(shè)計(jì)各種互聯(lián)互通新載體，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)黨性教育的信息化。[5]比如：建設(shè)黨性教育微信平臺(tái)，開展形式豐富的網(wǎng)上黨建理論研究、黨建論壇、網(wǎng)上黨校、網(wǎng)上黨課等活動(dòng)，用“90后”易于接受、貼近生活實(shí)際的素材進(jìn)行黨性教育，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)媒介到現(xiàn)代媒介的轉(zhuǎn)變、被動(dòng)說(shuō)教到主動(dòng)參與的獲得，用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段將黨性教育貫穿“90后”黨員學(xué)習(xí)始終。

（五）學(xué)習(xí)效果保證上，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核。黨性教育有效性在黨性教育中處于核心關(guān)鍵地位，而如何保證“90后”黨員黨性學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮黨性教育的實(shí)際功效，做好每一次黨性教育所必須面對(duì)與解決的難題。除了傳統(tǒng)的課堂講授、黨性分析論壇、答辯討論等考評(píng)方式外，黨性的體現(xiàn)應(yīng)更多體現(xiàn)在每一位“90后”的實(shí)際工作中，黨性的實(shí)效必須與具體的崗位緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。因?yàn)椋h性教育不單是知識(shí)教育，更是一個(gè)潛移默化的情感傳輸和價(jià)值觀形成的過(guò)程。基于此，對(duì)黨性教育效果的考評(píng)，黨校務(wù)必要加強(qiáng)與學(xué)員所在單位聯(lián)絡(luò)，將評(píng)估軸線從黨校延伸至每一位“90后”黨員的工作實(shí)踐中，具體可通過(guò)崗位黨性承諾、公示公告、年終考評(píng)、選拔提任、事跡進(jìn)檔等方式，做到黨校與學(xué)員單位雙向互動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)黨性教育考評(píng)力度，保證黨性教育學(xué)習(xí)效果。

總之，研究好“90后”黨員這一特殊群體，有針對(duì)性地開展黨性教育，不斷提高黨性教育實(shí)效，做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，對(duì)各級(jí)黨校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)十分具有挑戰(zhàn)性且必須思考和解決的問(wèn)題。

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作者系中共上海市青浦區(qū)委黨校教研室講師