班級管理多與少的藝術

張國江?オ?

[摘要]班級管理千頭萬緒，學生思想瞬息萬變。班級管理是一門藝術，多民主，少強制；多引導，少說教。

[關鍵詞]班級管理多民主少強制多引導少說教

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360114

管理時下手重了，學生情緒對立，安全不保；管理時下手輕了，隔靴搔癢，解決不了問題。在素質教育和升學率糾結中，班主任壓力很大。班級管理的確是一門藝術。

一、多民主，少強制

有這樣一則寓言故事：

有一天，北風和太陽相遇，兩個人打賭，北風提議說：“我們兩個人各憑己力，各顯神通，看誰能讓路上的行人，先把衣服脫下來，誰就獲勝。”太陽說：“好！你先來。”于是北風施展威力，猛烈刮了起來。狂風乍起，路上行人紛紛把衣服裹得更緊，沒有人脫下衣服。最后北風無可奈何，只好說：“我承認我不行，太陽，換你來表現，看你是否有辦法讓路上的行人脫衣服？”這時候，太陽就大顯身手，剎那間撥云見日，陽光普照，行人們逐漸感覺到暖熱，便一件又一件地脫下衣服。北風見識到太陽的威力，終于俯首認輸。

這個故事帶給我們什么啟示呢？學生上課說話，我們疾言厲色；學生作業不認真，我們板臉訓斥；學生追逐打鬧，我們一臉不悅……教師不是一直都在扮演北風的角色嗎？

學生的感知世界遠比我們想象的開闊，他們需要表達和交流。企圖控制他們的思想發展無異于想要捆住花朵的綻放。大家都知道班務工作應該講公平民主，但難以做到。有的班主任經常說些我偏就不信之類的話，企圖通過壓制學生樹立自己的威信。有時候，你必須面對現實，學會低頭示弱，要放下所謂的“面子”和“架子”。要知道，敢于碰硬，被視為有“骨氣”；示弱是一種智慧和勇氣。若一味地有骨氣，不講方式方法，會撞得頭破血流，元氣大傷，有些人會因此而一敗涂地。

在班務工作的每個環節中，班主任都應尊重學生的選擇。組建班委，推舉優秀，主題班會，不妨多聽聽學生的意見，看看他們態度是什么，然后由班委會“拍板”。師生之間的雙向交流總比班主任的耳提面命要有益得多。這樣既提高了學生的主動參與意識，又增強了學生執行班級紀律的自覺主動性。班主任給予學生充分表達意見和建議的機會，是一項善舉，它將惠及每一顆稚嫩的心靈。班主任的“垂簾聽政”，會使每個學生成為班級文明的建設者，班級榮譽的維護者。例如在班會課上，筆者讓學生討論：如何克服早讀萎靡不振的現象？對于遲到、說閑話如何警示？學生就想了許多辦法：早睡早起；理想激勵；別人提醒；主動站起……討論后，班級早讀效率大為提高。自然這種“退隱”并非就是撒手不管。尊重學生的選擇，體現班主任開闊的胸襟，智慧育人的境界；尊重學生的選擇，宗旨在于養成學生遇到問題多動腦筋的習慣，積極參與班級管理的意識，豁達包容的精神，明辨是非的能力，體現集體教育的力量。

二、多引導，少說教

有一則明朝軼事：

明太祖朱元璋出身寒微，有位兒時的朋友去找他，一見面就當著文武百官的面大嚷大叫起來：“朱老四，你當皇帝可真威風呀！你還認得我嗎？當年咱倆一塊兒偷豆吃，豆還沒煮熟你就先搶起來，結果把瓦罐打爛，豆撒了一地。你吃得太急，豆卡到喉嚨里，還是我幫你弄出來的……”聽到老友在眾人面前喋喋不休嘮叨沒完，朱元璋心底火氣也聚集起來，心想：此人也忒不識趣，居然當著文武百官的面講我那些丑事，揭我短處，讓我皇帝臉面往哪擱？！于是盛怒之下，朱元璋終下令將其殺了。

在中國，有所謂“逆鱗”之說，據說在龍的喉部以下，約直徑一尺的部位上有“逆鱗”，如不小心觸摸到這一部位，必會激怒龍，招致嚴重后果。事實上，無論人格多么高尚偉大的人，身上都有“逆鱗”存在。所謂“逆鱗”就是我們所說的“痛處”，只要我們不觸及對方的“逆鱗”，就不會惹禍上身。因此，有涵養的人從不輕易在公開場合說別人的壞話。

有一天，我班又有三個學生晚上就寢說話，筆者了解情況，有個學生說，沒熄燈前講話，沒剎住。筆者沒有責罵，還表揚他誠實，要他們以后改。其實，寬容別人，不難為別人，是一種美德，能感化人，提升人們間互助親善的關系。話不在多，點睛即可，達意則靈；把握時機，該說話時再說話。對個別學生說個閑話，看個閑書，男女交往等不要像機槍掃射，大驚小怪；對原則問題如作弊、吵架就要像巡航導彈，精準打擊！筆者經常把自己的意思寫出來，語言精練，富有詩意。有位名人曾說過：“語言的精髓，在精而不在多。”當班主任盡可能不啰嗦，看了不說，看了少說，多看再說，說就要說到點子上。班主任要研究學生的能力、氣質、性格、愛好、生活環境等，掌握哪些是領頭羊，哪些是特別需要注意的學生，要善于洞察他們的心理訴求。

有的教師用寬容和愛來感動學生，來轉變學生：學生病了，一聲問候，一杯熱水；學生犯錯時，親切撫摸，關心引導；學生學習上遇到困難時，不厭其煩，耐心講解……學生感受到的便是太陽般的溫暖。在教育學生的過程中，善待和寬容就是一種教育，有時它比嚴厲的北風更有效。讓我們擁有一顆寬容的心，細心地關注每一個學生的微妙情感，觸動學生靈魂深處一種高度自覺的內驅力和自制力，用太陽般的溫暖去滋潤學生的心田吧。

（責任編輯陳劍平）