愛是教育的本真

嚴佳云?オ?

[摘要]班主任應該堅持通過各種方式對學生進行愛的教育，教育學生用心去感受身邊的愛，并用愛去關懷身邊的每一個人，讓愛走出班級，走出校園，走向社會。

[關鍵詞]班主任愛的教育本真

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360112

陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育，教育的最有效的手段就是愛。”作為班主任，筆者始終牢記這句話，并真誠地去關心、愛護每一位學生，踐行“愛的教育”。

一、走近學生，砥礪自己愛的能力

作為教育工作者，良好的素養是做好工作的先決條件。陶行知先生說“教人者先育己”。如果在學生心目中的教師是一個喜怒無常，簡單粗暴的人，即使他對學生有愛心，學生也未必接受。筆者初任班主任時，中途接手了一個后進班。為了掩飾自己的“稚嫩”，開始時總是板著臉，對犯了錯誤的學生總是通過寫檢討等簡單的方式處理，對沒有起色的學生總是苦口婆心地和他們說自己是為他們好。但學生似乎并不買賬，筆者一度為此感到彷徨。直到一件小事，改變了筆者的教育方式。有一位叫吳飛（化名）的學生，平時習慣很差，在學生中卻頗有人緣。一次晚上回宿舍時，該生在宿舍區不慎摔倒，下巴開了一條大口子。筆者半夜從家趕去學校送他就醫。看到老師跑上跑下忙碌的身影，吳飛真誠地說了聲：“謝謝。”在以后的學習中他的態度明顯有了好轉，和教師們也親近多了。自此，筆者覺得這些所謂的后進生其實是值得愛，也能為愛所觸動的，對他們的偏見也逐漸消失了。學生也偷偷和筆者說：“老師，你現在有笑容了，比原來可愛多了。”

教育不是簡單的“大棒”與“愛心”所造就的，我們的一舉一動其實學生都看在眼里，并且心里會有一個判斷。只有懂得愛并真心付出的教師，才會被學生真心地接受。

二、走近學生，讓學生內心泛起愛的漣漪

1.從生活的點滴開始，給予學生真誠的關懷。有教師和筆者交流時很苦惱，不知道怎樣去顯示自己對學生的關心，認為不斷找學生談心、談學習才是關心，但往往適得其反。由于來自社會、家庭的壓力，很多學生其實對總談學習已經十分厭倦，他們有時候更需要的是簡單親切的關懷。體育課后，看到穿得比較單薄的學生，略帶責備地要求他們把外套穿好；學生看書湊得太近，輕拍他們肩膀，提醒他們把頭抬起來……類似這樣的生活細節，看似瑣碎，但學生感受到的是真正溫暖的愛。

2.真心地關愛每一位學生，待學生如親子弟。如果教師僅僅是為了某些簡單的目的而去關心學生，往往就成了學生口中常說的“虛偽”。只有當我們視學生如親人時，“愛的教育”才能真正走進學生的心。一次圣誕節，晚上十點有位學生把手弄傷了，筆者將她送往醫院并陪著她度過了一個最難忘的圣誕夜。同學們事后和她開玩笑，說她此生最難忘的圣誕夜是和班主任一起度過的。從此之后，筆者與學生的感情更加深厚了。而且，這種愛還被逐年傳遞，以前的學生總是會對現在的學生說教師如何如何好。在欣慰之余，筆者深切地明白：教師愛的行為其力量是巨大的，它的教育意義遠遠高于我們的付出。

三、用愛召喚愛，激發每位學生愛的愿景

作為教育工作者，愛自己的學生是本分。用愛去教育學生，并將這種博愛傳向每一個角落，這是教育者的使命。

現在很多學生提到“愛”，往往只朝一個方向去想，就是男女之愛，因此在校園里出現了越來越多早戀的學生。更有甚者，覺得表達越激烈就表示愛得越深，在一些校園里總是不斷上演激烈的示愛舉動。其實愛不一定是轟轟烈烈的表達，我們身邊的很多大愛往往是悄無聲息的。對此，筆者通過一些活動讓學生去感悟。

一個陰天的下午，筆者問學生：“在這樣的天氣，你們的感受如何？”學生的回答完全在筆者的意料之中，如“心煩”“陰暗”等。筆者追問：“還有呢？”教室內一片寂靜，這讓筆者感到惆悵，為我們的教育惆悵。短暫的沉默過后，筆者說道：“請大家閉上眼睛，和老師一起做一次心靈的飛翔，飛到烏云之上，你們看到了什么？”短暫的沉寂后，一位學生站起來說：“我能看到燦爛的太陽。”“很好！是的，陽光還在，只是我們被陰暗的環境蒙蔽了雙眼，甚至蒙住了心靈。”接下來，筆者與他們一起感悟看不見的父愛、友情等。學生在后來的感悟中寫道：“通過這次活動，我懂得了用心去感悟愛和生活，我將把這份感悟傳遞給身邊的人。”

時代在進步，學生的情況也在變化。但筆者堅信，愛是教育的本真。班主任應該堅持通過各種方式對學生進行愛的教育，教育學生用心去感受身邊的愛，并用愛去關懷身邊的每一個人，讓愛走出班級，走出校園，走向社會。

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（責任編輯陳劍平）