學(xué)校特殊群體管理初探

王家民?オ?

[摘要]學(xué)校管理要想和諧高效，必須注重特殊群體的管理。對(duì)教師群體中的“老、弱、病、殘、孕”等，要關(guān)注其思想，關(guān)注其境況，關(guān)注其崗位，關(guān)注其評(píng)價(jià)，做到人盡其才，才盡其用，唯有如此，才能打造和諧校園。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校特殊群體思想境況和諧校園

[中圖分類號(hào)]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360107

西漢戴勝《禮記·禮運(yùn)篇》中“故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)。”誦讀之際深有感悟，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校如果真的做到了這一點(diǎn)，那便是真的達(dá)到了和諧境界。不獨(dú)以自己的親人為親人，要把這種孝敬之心推廣到其他人身上；不獨(dú)以自己的孩子為孩子，要把這種愛(ài)護(hù)之意推廣到其他孩子身上。讓老人得以安享晚年，讓小孩得以快樂(lè)成長(zhǎng)，讓孤兒、寡婦、殘疾、貧病之人都有生活保障。

學(xué)校即社會(huì)，社會(huì)即學(xué)校。學(xué)校也面臨著同樣的處境，也有著不同類型的特殊群體。就教師群體而言，有“老、弱、病、殘、孕”；就學(xué)生群體而言，有“高、胖、病、殘、貧”。對(duì)于這些特殊群體在辦學(xué)過(guò)程中我們必須講究策略，一句話，要特殊群體特別關(guān)注。

一、要關(guān)注其思想

老教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但記憶力差是其短板，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)提筆忘字現(xiàn)象。老者病多，50歲以上人群未病者少，體弱多病，多病體弱，往往是伴生的。對(duì)于這些教師我們應(yīng)該從思想上對(duì)其鼓勵(lì)和引導(dǎo)，通過(guò)個(gè)別談心，肯定其工作成績(jī)，幫他們克服自卑心理，讓他們看到自身的價(jià)值，重燃他們的教育理想之火，喚起他們培養(yǎng)人才的渴望；關(guān)照其家庭，盡一切可能為其子女入學(xué)、工作提供便利條件，為其侍奉老人提供方便，盡最大可能解除其后顧之憂，使教師能全身心地開(kāi)展工作。

國(guó)家二孩政策放開(kāi)之后，育齡教師成為教學(xué)活動(dòng)中必須考慮的重要問(wèn)題。這些女教師很多年屆40，屬于高危產(chǎn)婦，而且懷孕困難，個(gè)別人從一開(kāi)始懷孕便要請(qǐng)保胎假，新招錄的研究生女教師也多數(shù)年近30，在晚婚晚育之例。這些女教師往往思想矛盾，既想要孩子，又怕因?yàn)橐⒆佣⒄`工作。新錄女教師剛參加工作便會(huì)因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題而影響工作，怕在師生中落下不好印象，自身有壓力，學(xué)校也有壓力。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校在思想上則可以為其減負(fù)，生兒育女人之常情，這也是一個(gè)永遠(yuǎn)繞不過(guò)去的話題，不能責(zé)備也不能抱怨，要以平常之心待之。

二、要關(guān)注其境況

隨著人們生活水平的提高，血壓高、血糖高、尿酸高成了普遍現(xiàn)象。因腦溢血而導(dǎo)致的偏癱；因糖尿病而導(dǎo)致的失明或截肢；因血尿酸癥而導(dǎo)致的痛風(fēng)、骨節(jié)腫大；因飲食或其他原因而導(dǎo)致的不孕不育，只能借助試管嬰兒技術(shù)人工受孕；因職業(yè)原因而導(dǎo)致的頸椎病、腰椎病；因土壤、水源、空氣等原因而導(dǎo)致的肺癌、甲狀腺癌等，總之，因生活條件的改善而導(dǎo)致的富貴病，因職業(yè)特點(diǎn)而導(dǎo)致的職業(yè)病，因地域差異而導(dǎo)致的區(qū)域性疾病，目前呈上升趨勢(shì)。針對(duì)“老、弱、病、殘、孕”教師，要認(rèn)真研究其境況，對(duì)其年齡、性別、家境、病情、殘疾程度以及懷孕表現(xiàn)認(rèn)真分析，甚至結(jié)合醫(yī)院做出具體判斷。這些特殊群體也是弱勢(shì)群體，因病致貧、致殘，禍不單行，學(xué)校要付出更多的關(guān)愛(ài)，拿出更多的針對(duì)性措施。

三、要關(guān)注其崗位

病殘程度不同，其所從事的崗位也要因人而異，避免大而化之。就學(xué)校而言，有教學(xué)一線崗位、工勤崗位，一線崗位又有輕重緩急之分，有畢業(yè)班崗位、非畢業(yè)班崗位，有文科崗位、理科崗位，有文科中的理科崗，也有理科中的文科崗。對(duì)于“老、弱、病、殘、孕”這些特殊群體的教師要區(qū)別對(duì)待，并針對(duì)教師的具體情況，確定其工作崗位，明確其任教的節(jié)數(shù)、年級(jí)、科類，實(shí)在不能堅(jiān)持講臺(tái)授課的要調(diào)到非教學(xué)崗位任管理員，做到人盡其才，物盡其用，發(fā)揮教師的最大價(jià)值，將學(xué)校損失降到最低限度。不能堅(jiān)持正常授課而又不愿到工勤崗位的教師，可以安排其搞科研、教研，定期組織各類輔導(dǎo)班，或者舉行報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、各類講座，甚至組織校本課程或者教輔材料的編寫(xiě)工作。

四、要關(guān)注其評(píng)價(jià)

“老、弱、病、殘、孕”這一特殊群體不適合常規(guī)的評(píng)價(jià)方案，要針對(duì)其群體特征適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但又不能無(wú)原則地放松要求。切忌“彈性過(guò)大，靈活性太多，原則性不夠”的現(xiàn)象；切忌因小失大，無(wú)章可循，一盤(pán)散沙，最后導(dǎo)致干多干少一個(gè)樣；切忌腦體倒掛，分配不公。對(duì)于課時(shí)的數(shù)量，考勤的次數(shù)，學(xué)科的質(zhì)量，講座、報(bào)告會(huì)的次數(shù)等都要從數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫嬗枰砸?guī)定，避免其他教師心理失衡，導(dǎo)致大盤(pán)動(dòng)蕩。

針對(duì)學(xué)生中的特殊群體“高、胖、病、殘、貧”，我們也必須采取特殊措施個(gè)別對(duì)待。要設(shè)置特殊宿舍，長(zhǎng)2.2米的加長(zhǎng)床張不少于6張，高中部每個(gè)年級(jí)要預(yù)備一個(gè)特殊宿舍，放置2張加長(zhǎng)床以便安置身高在1.9米以上的學(xué)生住宿；肥胖的學(xué)生（男生體重在80千克以上，女生在70千克以上）一定要安排在下鋪，特號(hào)鋪蓋、校服要準(zhǔn)備一部分；病殘學(xué)生安排在一樓學(xué)習(xí)、住宿。這些信息都必須在學(xué)生入學(xué)前統(tǒng)計(jì)好，分門(mén)別類予以處理。總之，我們?cè)趯W(xué)校管理中只有做到人文關(guān)懷，才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才能真正地創(chuàng)建和諧校園。

（責(zé)任編輯陳劍平）