中學美術教學中的審美教育與優化非智力因素

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[摘要]智力因素能夠決定一個人是否能干，而非智力因素不但能夠決定一個人是否愿意干，而且能夠決定其是采用消極或積極的方式，勤勞或懶惰的方式去做一件事情。而審美教育則要求提升相關的審美觀。本文主要對中學美術教學中的審美教育與優化非智力因素進行分析。

[關鍵詞]中學美術審美教育優化非智力因素

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360091

隨著素質教育的發展和深入，非智力因素逐漸受到人們的重視。中學美術教師想要讓學生提升對美術的學習興趣，能夠積極主動去學習，就需要從美、情入手，用鮮明且合理的美去感染學生，用最真實的情感去打動學生，使其學會主動學習。這就需要積極優化學生的非智力因素，讓學生能夠主動學習并且對探究學習有相對頑強的意志。

一、美術課能夠培養學生的審美意識和審美能力

在中學，美術教學的主要任務就是對學生實施審美教學，從而提升學生的審美觀。學生的審美能力以及審美意識可通過美術教育來培養，在學習過程中提升繪畫能力。除此之外，美術教師可適當對學生進行技能訓練，在教學過程中，需要將審美的判斷、知覺以及趣味等適當進行訓練，讓其能夠實現結合統一。

1.形式美感。

學生在初步學習和接觸美術時，首先會接觸到人們審美的方式，也就是接觸各種美術作品的藝術語言，例如肌理、色彩、線條以及質感等。學生可通過對形式美的感受來形成對自然美以及藝術美的感知。美術教師需要選擇具有代表性的美術作品，并且正確引導學生對作品進行欣賞和深入分析，可通過寫生以及臨摹的方法來提升學生的表現能力以及對美的感知。

2.審美情操。

一幅優秀的美術作品能夠使人們出現情緒感化的情況，比如《蒙娜麗莎》這幅畫就征服過很多人，使其能夠從畫中感受到愛美的情操。在美術教學過程中，美術教師要積極發掘美術作品中積極向上的情感因素，從而培養和提升學生的愛美情操。

3.審美理想。擁有不同的審美判斷就會出現不同的審美感受，所有優秀的藝術作品在一定程度上均能夠折射出藝術家的審美觀點，以及當時生活中的美好事物。美好并且優秀的藝術作品能夠讓欣賞者在審美中感受到愉悅，能夠達到正面并且積極的審美觀教育。

4.審美創造力。美術教學不是將鑒賞美以及感受美作為教學的最終目的，其主要目的是培養學生的創造能力以及審美的想象能力，強化學生的抽象思維，從而提升其學習的技能以及知識。這個年紀的學生對生活充滿想象，教師應該根據學生這一主要特點來引導，讓學生豐富的想象力轉變為審美創造力。審美創造力需要以學生豐富的想象力作為基礎條件，在學生學習相應技能的過程中具有不可或缺的作用。由此可知，培養學生的審美創造力在中學美術教學中占據較為重要的地位。

二、審美教育和優化非智力因素需貫穿美術教學

美術教學屬于歡樂教學，其最主要的目的是讓學生能夠在快樂中得到美的熏陶。一般情況下，美感的產生是直觀的，人們對色彩、聲音、形體以及線條等內容會產生不同程度的美感，繼而感到心曠神怡，并且精神生活能夠變得愈加充實和多彩。由此可知，美感的產生與人的心理變化有直接的關系，在讓學生接受美感教育下，還需要調動學生的相關心理變化，總而言之就是提升學生對學習的興趣以及積極性。

首先，學生需要有學習的動機，美術教師要幫助學生形成正確的學習動機，使其能夠對美術產生興趣，從被動學習轉變為主動學習。其次，美術教師要站在學生的角度來思考問題，充分利用美術的特點以及相關優勢來提升學生對美術的興趣，可在教學過程中利用多媒體、投影儀等先進的教學儀器來提升學生學習的興趣。再次，培養學生的意志品質，良好的意志品質能夠讓學生在遇到挫折時堅持前進，在學習中遇到困難時絕不輕易言棄，在一定程度上對學生的學習、價值觀以及人生觀有著較為重要的影響。

例如，教師在上課之前可利用多媒體讓學生觀賞與課程相關的短視頻以及圖畫等，讓學生對本次教學內容產生濃厚的興趣。隨后可讓學生自由進行討論和交談觀看過的視頻和圖片，把心中所想說出來。教師可在學生討論結束后，讓學生集體外出寫生，在情緒高漲的狀態下將心中對美的感受畫出來。如果學生在寫生的過程中遇到較大的難題，教師要適時對學生進行開導，正確引導學生，讓其明白出現困難的原因，進而培養學生的意志品質，讓學生能夠學會在下一次遇到難題時不輕易放棄，從而提升學生對美術的學習興趣。由此可知，將審美教育和優化非智力因素貫穿于美術教學中，能夠有效提升學生對美術的興趣以及學習積極性。

美術教師要在教學過程中對學生進行正確的指導，為學生建立良好的學習環境，善于啟發，提升學生對美術的興趣以及學習積極性，從而能夠將自身的情感融進藝術中。

（責任編輯陳劍平）