高中音樂情境情感教學實踐

劉丹青?オ?

[摘要]音樂的欣賞與學習都可以孕育出獨特的美感，隨著時代的變化，高中音樂的教學已經轉變得更加生動自然，并加強了與多種教學方法的結合，多角度地實現了音樂美感的傳播，使教學在音樂情境中逐步達到情感的交流。現著重探討情境教學在高中音樂教學當中的發展及其產生的巨大作用，并提出進一步改善的方法和策略。

[關鍵詞]音樂之美高中音樂情境教學

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360081

新時代的音樂必然具有新時代的特征，音樂表演形式變得五花八門、多姿多彩，同時也不再僅僅為人們提供欣賞，更多的是美感的抒發以及感情的表達融匯。許多音樂家在音樂的創作和演奏中實現了對人生的感悟和自身素養的升華，也以自己的樂曲激勵著人們的生活。伴隨這樣的音樂風格以及新課程改革的督促，高中音樂的教學目的也逐步發生質的變化，要求在課堂教學中傳遞知識技能的同時，培育學生的美德，啟迪他們的音樂靈感和內心思想，提高他們的審美能力和自我修養，使他們對音樂產生深厚的挖掘興趣，并在享受音樂教學的過程中得到更多的人生感悟。緊跟著這樣的教學目的，高中音樂的教學模式也必須進行深層次的改革和進化，因此，各種嶄新活躍的教學方法很快進入了音樂課堂當中，并迅速地建立了各種形態的教學方式。在這些教學方法中，情境教學法逐漸得到較好的運用，主要是由于其迎合了教學的目的，能夠有效幫助教師進行音樂傳播教學，也方便了學生的音樂學習，使他們在簡單優美的音樂情境中逐步獲得創作的靈感和動力。

一、創設愉悅的教學情境來感知學生的音樂靈魂

不同的音樂節奏會存在不同的音樂情境，而不同的音樂情境又會帶給學生不一樣的音樂享受，因此，本文對不同音樂節奏下的情境分別進行了分析。

1.愉悅歡暢的教學情境

在高中音樂的情境教學當中，學生接觸的首先應該是清新優雅的民族樂曲以及中國古典樂曲，如藏族的《酒歌》和內地的《我愛你，祖國》，這類音樂十分歡快舒暢，給人以舒適溫馨的音樂美感。在具體的教學當中，教師可以根據此類音樂主題創設相關的音樂情境，比如找到藏族人民的部分相關習俗圖片和資料，在播放樂曲時進行放映展示。使學生在欣賞樂曲的同時不知不覺融入民族音樂歡快的節奏感當中，體會到民族音樂不一樣的美感。這類音樂的情境創設選材應當是十分健康歡快的，主題應當為民族的習俗或人們日常的生活，與身邊的事物相聯系，通過音樂展現對人生的感悟。學生在歡快愉悅的教學情境下，很容易與音樂靈魂同步，譜寫出自己的音樂節奏，同時，這種音樂情境在帶給學生視聽享受的時候也給予其無限的創作靈感，凈化了學生的音樂素養。

2.澎湃高亢的教學情境

音樂的類型和節奏都是多種多樣的，其中不乏高亢激昂的樂曲，這類樂曲的教學情境主題就是祖國的大好河山以及澎湃的情感，比如《怒吼吧，黃河》《啊，中國的土地》等。這類音樂帶給人聽覺震撼的同時，也極大地鼓舞了人的內心，使人們得到音樂的洗滌，形成鮮明的音樂素養。創設這類音樂的教學情境，要尋找的主題應當是激情磅礴的壯麗景色和民族精神，依照這些給予音樂活力。學生在這類音樂情境的教學當中，能夠迅速增加對這類音樂學習的興趣，提高自身的課堂關注力。同時這樣的磅礴氣勢情境，也能夠完美地凸顯這類音樂的美感，使學生在激昂的音樂中產生對歌詞的感悟，更多地了解樂曲所要表達的情感，深刻地感受到這類音樂的澎湃之美。

3.清新簡單的教學情境

在高中的音樂中，有許多歌詞內容以及節奏都十分簡單的樂曲，帶給人音樂享受的質感卻是無可比擬的，如《外婆的澎湖灣》。在這類音樂當中，許多時候融入了作者的故事和情感，讓人在傾聽音樂的同時產生了與音樂者的情感共鳴，激發人內心的思想交流。在具體的教學中，音樂教師可以引領學生閉上眼睛進行傾聽和感悟，放松心境，伴隨音樂的節奏，進行自由的想象。也可以帶領學生進入安靜的自然環境中，在放飛視野的同時進行清新柔美音樂的欣賞，在簡單和諧的音律節奏中實現與自然環境的融合，盡情放飛音樂思想，從而徹底地感悟到這類音樂的美感。

二、以有趣生動的音樂情境激發學生的學習興趣

情境教學最基本的作用是能夠迅速地引起學生的關注，激起他們的學習興趣。在音樂教學的領域，通過情境的創設，已然不僅僅停留在集中學生注意力的功能上，更多的是能夠與音樂內容和思想相融合，體現多姿多彩的音樂魅力。在音樂教學的情境創設中，教師可以適當地選取一些有趣的與音樂主題相關的內容，比如對于《黃河大合唱》，就可以找一些類似《大禹治水》《鯉魚躍龍門》的故事進行闡述，吸引起學生的學習興趣，帶動學生對黃河的關注，從而使其對這首樂曲產生不同層次的理解和感悟，然后再引領學生進行合唱。有故事的音樂往往是最具有美感的，學生在活潑有趣的教學情境下，必然能夠學習體會到更多的音樂質感，享受心靈的音樂洗滌，培養出自己的音樂節奏感。

三、高中音樂的情境教學要與其他學科相知相融

在高中音樂教學當中，情境教學的主導作用是給予學生不一樣的音樂美感，讓學生在情境中提高音樂素養，找到音樂靈感。但是，這些音樂情境并不僅僅是建立在音樂這一門學科的基礎上，許多時候，需要與別的學科接軌。除了課堂教學以外，學生還可以通過許多別的方法和情境來學習音樂，比如在語文當中的許多古詩詞本身也是一種樂曲，最為突出的是《水調歌頭》。因此，音樂教學的情境創設可以與其他的學科進行相互融合及交流，使學生的視野不再僅僅停留在音樂上，從而獲得更多的音樂感悟，聆聽到不一樣的生活音樂美感。除此之外，其他學科的教學方法也可以與音樂教學較好地結合，比如，在學習音樂作品《我的未來不是夢》時，教師可以創設追求夢想、奮力拼搏的情境，并講述一些關于人物努力奮斗的故事。讓學生體會到未來拼搏的艱辛和榮譽，對歌曲的歌詞能夠以最快的方式記住，也可以使得這首歌的節奏語調在學生心中迅速產生深刻的印象。還可以采用說唱的方式進行歌詞內容的分析理解，促使學生逐步提高自我的音樂鑒賞水平，形成高層次的音樂感知能力。

四、情境教學應貼近學生生活，提升藝術美感

在音樂的世界里，十分提倡自由、想象和生命，音樂就是對生活的感悟以及對不同人生觀、價值觀的體現。為了充分地體現音樂的美感，教師在創設音樂教學當中的情境時，要充分地結合學生的興趣愛好以及他們對音樂的不同感悟，同時要與學生的日常生活相聯系，達到最樸實最貼切的教學目的，便于學生認可和接受。貼近學生生活的教學情境能夠最大化地提升學生對音樂的感知和鑒賞能力，培養出健全的音樂素養，也能夠形成獨特的音樂靈感。因此，教師要以情境教學提升音樂的藝術美感，逐步培育學生的音樂素養，使他們在音樂的洗滌中得到高層次的人格改觀。

總之，在高中音樂的教學當中，合理地利用情境教學可以使學生更好地聆聽音樂帶來的美感，同時能夠方便教師的音樂教學，促使教學過程變得科學簡單。為此，有必要繼續深化和創新情境教學在音樂教學中的運用，使音樂能夠得到最有效的傳播，全面地提升音樂的美感。

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（責任編輯斯陌）