少成若天性，習慣成自然

吳登蓮

我國古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然。”對后世養成教育產生長遠的影響。明末清初王船山說：養其習于童蒙。葉老先生指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。可見孩子養成良好的道德行為習慣多么重要。

每個學校對班級盡管有不同的考核辦法，每個班級盡管有不同的管理方式，社會、家長、任課教師盡管有著不同的評價標準，但有一條始終是放在首位的，那就是：這個班的孩子有沒有良好的習慣，有沒有自我教育自我管理的能力。近年來我和我的同仁致力于班級管理的思考與探索，現簡述一、二，與同行商榷。

一、讓學生自我管理，形成良好的集體紀律。

針對現階段學生的新情況、新特點，面對教育的新形勢，教育應以學生終身發展為本，強調學生的主體參與，讓學生參加班級管理。學生自我管理的首要問題是如何組建一個能擔當此任的具有較高能力和水平的班委。

于是，我進行了以下探索，我班用報名演講與民主投票相結合的辦法將班委重新組建后，班干部明確分工，組織全班學生共定班規。而這個“規”、“矩”由學生自己量身定做。在《小學生日常行為規范》的基礎上，針對我班的實際情況，學生做了許多細節補充，還制訂了《班級安全規范》、《班級自我管理盟約》等。因為是學生自己定的，所以學生大多會自覺自愿地接受。我十分注意調動所有學生的主觀能動性，發揮每位學生的主人翁意識，盡可能地讓每一個學生參與班級管理，十分注重強化學生的集體意識和主人翁意識，馬卡連坷認為：“只有當一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀律的、堅韌不拔的和有自豪感的那種集體生活的時候，性格才能培養起來。”同時，也只有學生有了集體榮譽感，真正把自己當做主人，才會積極主動地融入集體。

二、讓學生自我監督，形成良好的集體輿論。

前蘇聯心理學家把自我監督比喻為一個人內心的“道德法院”對自己的監督，于是我班把小學生守則轉變為自己監督自己的規則。

我班在創建學校彬彬有禮特色班集體建設中，學生自定了一系列常規制度，融入了“路隊、安全、衛生、兩操、問候、課堂”六種禮儀評比活動。如積累一個禮儀成語、背誦一句禮儀名句，寫一篇自我教育日記，反思一次當天的行為等。班級分階段定內容逐步實施，并對執行情況進行監督、檢查、反饋、評比和激勵，堅持在制度面前人人平等，引導學生從規范入手，向模范挺進，將制度這種“外在文化”轉變為全班學生的“內在文化”。

每天《自主十分鐘》課上，我從不在講臺上講要注意這樣要注意那樣，而是讓學生分成幾組，每天輪流上臺，指出近來班上還存在的問題或表現得好的地方，這樣做之后，我發現孩子們對班上的事情十分關心，能及時發現老師沒發現的問題。孩子都為自己在《自主十分鐘》課上實事求是地講說精心準備，我又何樂而不為呢？

三、讓學生自我評價，培養自我調節的能力。

心理學研究表明：健康的輿論體現了集體的意志，能促進人調節個人行為，維護集體利益與榮譽；受到集體輿論的譴責，可以引起人羞愧與內疚的情感。班主任要尋找最恰當的方法，解決集體中各種“摩擦”和“沖突”，協調好各種人際關系，創造良好的心理環境維護好班級集體的團結和統一。及時、公正、客觀地對班級內的積極因素和消極因素做出評價，是非分明，構建健康的輿論陣地。

自尊、自愛、自信、自謙是積極的自我態度。可一些孩子只看到自己的優點而自滿，又有一些孩子看到自己的缺點無所謂等，針對孩子的實際情況，給孩子每人發了一個評價本，我要求孩子每天用一句話評價自己，無論優缺點都可以，結果孩子們漸漸敢于大膽正視自己、評價自己。班上成績較差的含含寫道：“今天我的課堂作業終于全對了，老師表揚了我，我真高興。”小調皮巖巖寫道：“今天，我真難過，老師批評了我，我真不該拿小刀去嚇鑫鑫，我再也不能這樣做了。”

經過一段時間，我發現孩子們能夠自我觀察、自我分析自己的優點和缺點，正確與錯誤，慢慢學會自我反省、自我沉思，也能體驗到自己的高興、痛苦及滿意或不滿意。

四、讓學生自我教育，形成良好的“集體性格”。

蘇霍姆林斯基認為：“自我教育需要一個重要的強大的促進回味，這就是這個人要有尊嚴感，尊重自己，有上進心。”“對待學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣極為小心。”我時時注意班集體內部師生之間、同學之間信息的良好溝通。作為班主任，我特別注重學生情感障礙的預防疏導，幫助學生獲得成功，形成師生民主平等、學生團結友愛的班級氛圍，開展豐富多彩的集體活動。

從五年的實踐看，構建學生自我管理、自我教育的良性循環圈，培養學生的主人翁責任感，增強學生的自理能力，在這個過程中，基本實現學生由他律向自律的轉變，效果十分明顯。當然使班級管理工作既輕松又有實效，是班主任永遠追尋的目標，但正是在這個追尋的過程中，班級管理水平才會不斷提高，心態才會越來越樂觀，才真正享受到班級管理作為創造過程的全部歡樂和智慧的體驗。