捕捉課堂生成資源，構建動態課堂

楊婧++伏虎

摘 要： 要真正做到將教學作為教師和學生共同體驗、探究新知的過程，教師必須構建靈活、開放、發展的課堂。而在這一過程中善于捕捉課堂出現的動態生成資源并及時激活利用是構建靈活、開放、發展課堂的重要方式。

關鍵詞： 課堂動態生成 捕捉利用 生成資源

課堂動態生成指在課堂中不是機械地按部就班，而是教師與學生、學生與學生在課堂中通過合作、對話、摩擦甚至碰撞，現實生成的超出教師預設的新問題、新情況。在這里，老師不再是知識的傳授者，而是知識的引領者、組織者；學生不再是一味地被告知、被灌輸，而是知識開發的參與者。在這一教學中，課堂不再是孤立、封閉、凝固、僵化的計劃課堂，而是動態的、成長的、變化的、有生命的完整過程，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現。

一、構建動態性生成課堂的意義

課堂教學的過程是圍繞一致的目標，以促進學生主動發展為中心的教學活動。課堂教學的有效生成是教師、學生和課程文本的交流、碰撞與對話的過程，是課程意義重建的過程，是學生在教師引導下自主體驗、感悟和創新的過程。

構建多元變化的動態性生成課堂對于當前數學教學具有十分重要的意義：（1）構建動態性生成課堂有助于實現對學生生命個性的關注和張揚；（2）構建動態性生成課堂有助于學生創新能力的培養。

二、提升捕捉課堂差異的智慧，是課堂資源生成的基礎

不同的學生在學習同一內容時常常會從自己的理解和感情出發，表達不同的見解，產生意見的分歧，甚至是錯誤的意見，這就是一種差異。教師要善于捕捉學生感悟、見解和學習方式上的差異，挖掘其背后蘊藏的不同的思維方式、學習方法，引導全體學生相互學習、分清優劣、揚長補短，這將十分有利于個體認識的深化、方法的習得和各層次學生的個性化發展。

1.充分利用課堂的質疑資源，更能引發課堂的精彩。

課堂教學的對象是有思想、有個性的生命體。在很多時候，尤其當教師鼓勵學生質疑時，課堂會出現一些始料未及的情況。這種意外和新鮮往往給學生帶來探究的沖動，鼓勵學生質疑能引發精彩的非預設生成，對學生的發展有著深遠的影響。每一位教師都應在努力促進預設生成的同時，運用自己的教育機智和膽略，鼓勵學生質疑，開發更多的“非預設生成”的課堂資源，并不失時機地捕捉“非預設生成”的智慧閃光點，使這些鮮活的質疑型課堂資源綻放出生命的光彩。

2.善于利用學生的創意資源，能使課堂錦上添花。

在課堂上，如果教師創造了寬松、平等、溝通的教學環境，就會出現許多創意型課堂資源，教師應及時捕捉放大，使其錦上添花。

3.妥善處理錯誤型資源，課堂效果會變得妙手回春。

學習并非一帆風順的，有時也會產生認知偏差或失誤，而這些偏差或失誤作為寶貴的認知經驗，同樣也是非常重要的課堂資源。珍視并合理開發課堂教學中的錯誤資源，不但能促進教學反思，優化教學評價，而且能有效地推動教學創新，促進學生的發展。如習題課、試卷分析課，如能巧妙地將學生的典型錯誤作為寶貴的教學資源引導學生發現、探討、糾正，就能促進知識到能力的轉化。

三、寬容、賞識評價，是課堂生成的“助推器”

課堂隨機生成的內容是學生真實水平的反映，正因為真實，錯誤自然難以避免。對學生隨機生成的錯誤知識、觀點、看法，如果教師一棒子打死，那失去的將是一個敢于思考的生命，課堂的生成也就被“打死”。寬容能讓學生在學習中有一種心理安全感，愿意表達自己與眾不同的見解。師生積極的情感和態度，是促進課堂生成的重要因素；賞識性評價是維系師生、生生有效對話的紐帶，是促使課堂生成的“助推器”。師生之間、生生之間評價時相互賞識、相互激勵，營造溫馨的氛圍，給學生以自信與信任、輕松與自由、個性張揚與思維放飛的土壤。在這種情境下，學生在學習過程中得到真正意義上的發展，學生產生和釋放的能量將是超常和無法預測的，精彩的課堂才能隨時生成。

四、不斷進行課后反思，是課堂資源成功生成的升華

由于課堂的設計需要考慮許多方面因素，致使出現事先預設之外始料不及的現象，因此課堂設計常常會在上課過程中產生許多生成資源。及時記錄課堂中出現的真實情況，通過回顧、分析、反思，改進課堂教學，從而提高課堂教學的可行性和科學性。通過教學后反思，可以幫助我們從更高層面上看待教學行為，提升過去不被強調的課堂開發和生成的能力，最終使每天進行的教學實踐成為研究性的改革實踐，從而提高實踐智慧，從容地應對動態生成性資源，逐步構建可供教師使用的課堂生成性課堂資源庫，對教學過程中動態生成課堂資源的發掘與利用有很大的幫助。

“生成性”教學是新課程改革倡導的一個新理念、一個新策略，它要求從生命的高度，用生成的觀點看待課堂教學。教師在推進的多種可能性過程中對教學過程的高超把握，在極富創造力和生命的動態過程中不斷激活新的教學狀態，使課堂成為源源不斷、經常更新的一泓活水。真正喚醒學生的主體意識，促進學生生命充分自由發展，讓課堂成為學生主體成長過程中生機勃發的重要部分。通過教師營造寬容、平等、溝通的氛圍，讓學生去探討、去思考、去發現一些規則和方法，提高學習效率，促進預設教學目標的高效率實現或新的更高價值目標的實現。

參考文獻：

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