講解技能在課堂教學中的地位與作用

屠曉婷

摘 要： 要提高教學質量，老師在教學中講解技能的巧妙運用是必不可少的。教師如何在課堂教學過程中重視自己的教學講解技能以提高教學質量，這是一個備受關注的話題。本文解釋了講解技能，詳述了講解技能在課題教學中的地位與作用，并闡述了講解技能的正確使用方法。

關鍵詞： 講解技能 課堂教學 地位與作用

1.講解技能的概述

講解技能是老師針對書本上的內容，用自己的語言，通俗易懂地向學生講解、說明、分析及論證的一種方式，以引導學生正確地理解并掌握所學知識。

講解技能分很多種，主要有論述式、推理式、證明式三種方式：（1）論說式，是指教師根據教學中的材料，運用具有一定邏輯性的語言對其進行一定講道理式的論說，使學生在學到知識的同時明白一定的道理；（2）推理式，是指教師根據學生掌握的已有材料，循序漸進地推導出新的材料和知識點；（3）證明式，是教師根據某一材料提煉出來的觀點或法則等證明另一觀點的正確性。

其構成的成分主要有：（1）形成講解框架：知識點的整體框架，是教師進行講解的一個整體思路，書本上大大小小的知識點有很多，而且很多知識點是沒有任何聯系的；（2）語言表達：教師在講解的過程中，是通過對書本上材料進行語言組織進行傳播的，所以語言的表達很重要；（3）使用例證：教師在講解知識點的時候，有時候為了對一個知識點進行更加充分的講解，使學生更深入地了解，在講解的過程中都會采取舉例子的方法；（4）形成連接：學生學習的過程，就是將一個個新的知識點轉化為舊知識點，再不斷地學習新知識點的過程，往往舊知識點會隨著時間的流逝被學生遺忘。在新舊知識點之間進行有效的連接，形成完整的知識網，就是一個知識體系的形成；（5）反復強調：教師在講解時要注重對知識內容的反復強調，加以充足的解釋。

講解技能的類型主要分為：（1）敘述性講解是教師詳細地對書本上的科學事實進行講解，這是最基本的講解技能；（2）啟發性講解所謂啟發性講解，是指教師在課堂教學過程中引導學生運用啟發性思維回答問題。

2.講解技能的作用

2.1提供豐富的教學容量，給學生提供發展空間。

課堂教學所容納的信息量是極其豐富的，課堂上老師傳遞的信息除了教學必需的專業知識和技能外，還要教授學生樹立正確的人生信仰，培養健全的人格。在人與人之間的交往中親切友善，提高自己的溝通能力，推動智力、品德等綜合全面發展。課堂上最主要的不是簡單地把知識點講得詳細透徹，最重要的是給學生更多的提問機會，加強與學生的良性互動，創造和諧健康的課堂環境。學生是最單純的一個社會群體，因為接觸社會較少，所以對社會錯綜復雜的現象不甚了解，甚至在一些偏遠地區，根本沒有充分的條件在課外自己查閱更多的信息資料，獲得知識的方法比較匱乏，知識面不豐富，那么此時教師就要使每節課的教學容量最大化，在講授書本上的知識點的同時補充課外知識，豐富學生的知識面，給學生提供全面發展的空間，這是新時代教育環境下必須做到的。

2.2使學生的素質發展具有持續性。

學生學習專業知識，提高自己的學習能力固然重要，但人格的塑造、綜合素質的提高直接關系到學生成人之后，所學到的知識能不能為社會所用，所以健全的人格是最不能被忽視掉的。學校作為教育的集結地，擔負著教書育人的職責，意味著學校既要傳道、授業、解惑，又要加強對學生德、育、體、美等綜合素質的培養。學生素質的可持續發展是現代教育的根本，那么作為對學生素質發展起到直接作用的老師，在教學過程中就要重視講解技能的巧妙運用。不僅要向學生傳遞學習上的專業知識，而且要潛移默化地向學生灌輸正確的人生導向，樹立健康的人生價值觀和高尚遠大的人生理想，培養學生健全的人格，提高學生的綜合素養。

3.講解技能的正確使用方法

3.1圍繞教學要求的重難點。

所謂教學重點，是在整個知識系統中處于重要地位的內容。這一部分是教師著重講解的部分。老師要圍繞重點，結合實際情況，在課堂上重點講解核心知識點。

所謂教學難點，是學生學習壓力過大的知識內容。這部分內容是學生最難攻克的，任何學生在學習過程中都會有知難而退的心理，這時需要教師正確地講解技巧，幫助學生消除這種心理。

對于絕大多數學生，教學重難點是最難突破的地方，而考試絕大部分就是來源于課本知識的重難點，很多成績一般的學生重難點掌握得不是很牢固，做題容易出錯，導致成績始終得不到“突破”，這就要求教師多次、反復地講解重難點，這部分是整個知識體系的關鍵，往往學生在充分掌握知識的重難點時做題才能舉一反三。

3.2問題要明確，難易要適中。

講解作為教學的重要組成部分，其方法使用正確與否直接影響到課堂教學能否正常進行，教師在講解過程中要做到問題明確和難易適中。教師在講解過程中要突出問題，才能更好地解決問題。但是問題難易程度要做到適中。學生的理解能力有限，一堂四十五分鐘的課，學生很難理解過多的知識點。不同的學生的理解能力有所不同，難易的正確掌握對班級整體的學習進度有推動作用。

3.3激發學生興趣，引發學生的求知欲望。

一位優秀的老師應該在課堂上充分激發學生的求知欲望，而不是枯燥地傳授知識。所以如何激發學生的學習興趣非常關鍵。

首先，要強調數學的實際性，讓學生知道生活處處有數學，數學來源于生活，從而激發他們學習數學的興趣。教師應把數學書本中的問題回歸到現實生活，使得學生的解題中出現熟悉的場景。對于學生，往往生活中的實際情形比書本上的文字和圖片更深刻。

其次，老師在教學過程中應該讓學生得到更多的成就感和自信，這對于數學興趣的培養至關重要。對于學生，我們要給予更多的鞭策，而不是訓斥。對于成績相對較差的學生，要給予更多的關心和鼓勵，而不是冷漠。中學生都未成年，老師的褒獎更能激發他們的學習熱情，從而提高他們學習的興趣。

最后，老師的教學語言很重要，在教學中教師多使用有趣的言語激發學生學習興趣，調動課堂學習氛圍。很多學生在課堂中容易犯困和“開小差”，學習積極性不高，這時教師幽默的教學語言能夠讓學生“回歸”課堂，讓學生覺得學習是一件快樂的事。

重視講解技能的運用是提高教學質量的重要途徑，講解技能的有效運用，可以提升育人素質，充分調動學生的積極性，將有限的課堂資源充分利用，在很大程度上提高教學效率，給學生提供廣泛的學習空間，有利于學生的身心發展。

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