淺談初中英語影視教學的體會 

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[摘要]初中英語影視教學的重要目的是語言熏陶，關鍵在于在耳濡目染中增強學生的英語語感，提升學生的英語水平。而且目前正處于多元化的數字時代，教師與學生均能接觸到不同類型的英語影視資源，這為教師教學和學生學習提供了較便利的條件。教師應合理選擇影視資源、正確設計教學課程、科學設置評價機制、建設信息化數據庫。

[關鍵詞]初中英語影視視頻學生

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號][文章編號]16746058（2016）360030

英語影視資源里包含著豐富的英語文化知識，是初中生學習英語的一大輔助資源，將其應用于初中英語課堂，可以較為成功地調動課堂氣氛，讓初中英語課堂“動”起來，加強英語教學與學生相互間的關聯。能夠讓學生在觀影過程中體會到人物由于身份不同或者處境不同所展示出來的差異性特征，并且能夠讓學生在與真實情境相仿的語言環境里輕松學習英語單詞、句型以及語法。要知道，初中英語影視教學的重要目的是語言熏陶，關鍵在于在耳濡目染中增強學生的英語語感，提升學生的英語水平。而且目前正處于多元化的數字時代，教師與學生均能接觸到不同類型的英語影視資源，這為教師教學和學生學習提供了較便利的條件。筆者作為一名從教多年的初中英語教師，將從以下四方面入手，談談自身使用初中英語影視教學的些許體會，以供借鑒。

一、合理選擇影視資源

目前部分教師在初中英語影視教學中不是很關注英語影視資源的選擇問題，基本上都是臨時找到英語影視資源就直接用于課堂教學了，容易造成英語影視資源與教學目的關聯不緊密或者純粹只是達到娛樂效果而已。這樣的教學質量自然不高，以至于誤導學生，讓學生在學習上不思進取。因此合理選擇影視資源就顯得尤為關鍵，正確的英語影視資源能夠讓教學效果事半功倍，而錯誤的英語影視資源卻會讓教學效果適得其反。鑒于此，教師在合理選擇影視資源時要注意以下三大原則。

一是注意思想性的把握。初中學生的思想尚未成型，容易受到外界影響，教師在選擇英語影視資源時必須要以正確的教育方針為指導，對待“外來”的影視資源，采取“取其精華，棄之糟粕”的方式。在學習英語的同時避免享樂主義、自由主義的侵襲，并且在授課時引導學生培養正確的世界觀、人生觀。二是注意趣味性的把握。也就是要求教師所選擇的英語影視資源一定要能夠誘發學生的觀影興趣，假如英語影視資源內容比較單調乏味，自然無法讓學生提起興趣觀看，也就達不到觀影目的了。因此教師必須選擇具有一定趣味性的英語影視資源用于初中英語教學。三是注意難易程度的把握。教師選擇英語影視資源時必須考慮到其中的單詞、語法是否與學生當前的英語能力相匹配，并且最好選擇中英雙語字幕的影視資源，以幫助學生在課堂教學中更有效地理解英語影視資源里的重要內涵。

二、正確設計教學課程

影視教學課程設計可以從以下三階段入手。

一是播放前設計。教師在選定英語影視資源后，首先要對鏡頭畫面實施凈化，并且根據教學需要進行英語影視資源“瘦身”，把與教學無關的內容或者是不適合初中學生觀看的畫面刪除。如歷史影片《斯巴達三百勇士》中出現了很多的血腥畫面，對初中學生的心理會造成負面影響，教師必須把這些鏡頭加以刪減，以確保英語影視資源的思想性。其次在播放英語影視資源前，教師必須先向學生介紹英語影視資源的背景、角色，事先解決觀看過程中可能會出現的部分障礙問題，并且設置懸念來激發學生的觀影興趣，讓學生帶著“問號”去觀影。最后教師還要依據教學目標和影片內容設計適當的教學活動，如在課前讓學生查閱與課文或英語影視資源相關的資料，以加深學生對教學內容的理解。二是播放時設計。學生如果在英語影視資源播放過程中存在疑惑，教師就要及時釋疑。該階段的設計重點體現在“過程干預”上，教師要適當干預學生的觀影過程，以避免學生沉滲于影片故事中無法自拔，遺忘了觀影目的。因此教師可以通過布置1-2項課堂作業來明確教學的目的，可以通過在英語影視資源中設置3-4次要點提醒來強調教學的主要內容。并且要點提醒之間需要設置一定的時間間隔，以此促進學生在觀影時能夠認真學習英語，如英語聽力、發音技巧、語法規則等。三是播放后設計。教師要在英語影視資源播放后向學生歸納重點內容，并且要求學生完成前面布置的課堂作業。或者組織學生開展分組討論、撰寫影片觀后感等活動，以促進學生對教學內容的理解，以分組討論為例，教師一定要設置合理的討論話題。如《公主日記》強調“責任”，《潮拜購物狂》強調正確消費觀的培養，并且在分組討論時可以適當回放與討論相關的影片片段，以深化印象。

三、科學設置評價機制

無論是哪種教學形式，都脫離不了教學評價，只有進行有效評價才能夠真正知曉該教學形式是否真正適合課堂。因此，怎樣科學設置初中英語影視教學評價機制非常重要，它與教學效果息息相關。影視教學是通過向學生傳輸文字、圖像以及聲音等綜合信息，來打破傳統課堂的沉悶氣氛。同時也讓學生的學習興趣得以提升，使其更有效地開展學習活動，可以從以下四方面來科學設置評價機制。

一是在評價內容上，不但要評價影視教學是否有利于學生掌握英語的基本知識和基本技能，并且還要評價影視教學是否有利于學生學習興趣的提升、學習方法的掌握以及有利于自主合作能力的培養。二是在評價主體上，不能光靠教師對學生的學習效果進行評價，還要把學生的自身評價和相互評價結合起來。三是在評價標準上，不采取統一的評價標準，要根據學生的身心特征和認知差異，用不同的“尺子”來評價他們。不僅要有統一標準（課程目標），還要有個人標準（學生發展），兩者相得益彰，一起對學生的學習效果開展評價。四是在評價手段上，要避免單調的書面測驗形式，豐富評價形式，可以用問卷調查、項目實施以及設置學生學習檔案等多種形式進行。

四、建設信息化數據庫

目前多數學校僅僅是以分工合作的形式組建成團隊，通過對英語影視資源進行收集整理、優化加工等，在最大程度上確保所使用的英語影視資源與教學內容相匹配。應刪除掉部分不適合初中學生觀看的影視內容（如《斯巴達三百勇士》里出現的暴力場面），按照教學要求剪輯影視中的經典片段并加以組合。還可以根據需要增加字幕提示，對教學內容進行有效說明并且布置作業，等等。但僅僅做到這些是不夠的，要想真正把影視資源應用于初中英語課堂，就必須建設專業的信息化數據庫，為初中英語教學做好資源準備。建設信息化數據庫可從以下兩方面入手。

一是要以學生學習需求為導向，除了把與教學有直接關聯的英語影視資源收入庫中之外，還要加強與學生的互動和溝通，了解學生的心理需求。適當增加一些與教學無直接關聯但有利于學生英語能力提升的英語影視資源，以豐富信息資源庫的內容。二是要對收集到的英語影視資源進行有效整合，依據區域文化、民俗習慣、飲食常識、日常禮儀等專題內容進行資源歸類、融合，以方便教師使用。在建設信息化數據庫的過程中，不僅要安排專人負責，還要充分發揮教師和學生的力量，做到群策群力。

總之，影視教學應用于初中英語課堂的實踐尚未成熟，教師在具體應用時存在的部分問題可見一斑。如教師播放英語影視資源時間過長導致英語課變成“影視欣賞課”；教師忽視學生的個體差異導致學生在觀影時對英語影視資源的理解大不相同；教師不重視學生的觀影情緒導致教學效果欠佳，等等，這些都需要教師在今后的教學實踐中加以解決。因此，教師必須做好自身專業素養及教學能力的培養和提升，除了參加必要的短、中、長期培訓班或專業研討會以外，更重要的是通過“自學+實踐”這一途徑來實現自身綜合素養的提升。只有教師本身的綜合素養有了提升，才能夠更好地為學生的英語學習服務，促進學生英語能力的提升。

（責任編輯黃曉）