提高學生寫作能力例談

張祖恩?オ?

[摘要]作文選材是學生寫作的重點環(huán)節(jié)，教師要引導學生將寫作與生活結合起來，在生活中積累寫作素材，避免平鋪直敘，要寫出真情實感，同時還要培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新思維，從而提高學生的寫作能力。

[關鍵詞]作文選材語言教學策略

[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360023

作文選材一直是學生寫作的重點環(huán)節(jié)，作為語文教師，應善于引導學生把課本知識與生活聯(lián)系起來，讓學生學會運用語言表達生活世界。這是一個循序漸進的過程，是一個由易到難、由簡到繁的程序性體系，需要教師把方法指導與寫作內(nèi)容結合起來，把寫作訓練與學生的個體特點兼顧起來，逐漸提高學生的寫作水平。

一、引導學生積累素材

1.豐富實踐活動，積累寫作素材

只有深入到生活實踐中去才能讓學生親近生活、感受生活、愛上生活。比如要寫春天，城市的學生大多對于大自然春天的一切了解甚少，甚至對于大自然中出現(xiàn)的許多花花草草都弄不清楚，而知道的常識都來源于課本，寫作自然千篇一律、空洞無味了。教師不妨帶學生走出教室，到廣闊的田野中去尋找春天的足跡，可以去踏青，去認知各種花的品種，了解每一種花的季節(jié)屬性。只有真正融入生活中去，才能在豐富的實踐中獲得靈感與感悟，才可能寫出具有靈魂的文章。生活是寫作的源頭活水，學生平時的生活圈子就是一個大社會的縮影，只要平時用心觀察、感悟，到處都會充滿著可供選擇的情感體驗，恰恰也就是這些才構成了學生寫作時源源不斷的素材。教師應該幫助學生擴展觀察取材的范圍，不要束縛學生的思維。

2.在課外閱讀中積累寫作素材

教師還要引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣，通過閱讀各種各樣的圖書可以提高學生對文字的敏感度。生活豐富多彩，而學生的經(jīng)歷有限，教師推薦學生閱讀書目，指導學生閱讀，既可以擴大學生的視野，又可以豐富學生的見識。在閱讀中，學生體驗著作者的思想，跟著主人公一起喜怒哀樂，可以就某一個片斷和文字發(fā)表一些感想，其他同學可以參與探討。學生在平時學習中只有讀大量的書，大量地去讀書，才能增加自己的閱讀面，提高自己的閱讀水平，可以是科普知識，可以是地理趣事，可以是幽默故事，可以是唐詩宋詞，可以是中外小故事，可以是名人傳記，可以是歷史事件，從不同的文章中感受不同的題材，從不同的題材中感受不同的文風，從不同的文風中感受不同的寫作態(tài)度，從不同的寫作態(tài)度中感受不同的文化知識。

3.組織課外競賽類、游戲類活動，積累寫作素材

寫作教學中教師可以有目的地安排一些競賽活動，如詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞比賽、作文競賽等來創(chuàng)設寫作情境。在活動中，引導學生觀察大家的表現(xiàn)，記錄自己的內(nèi)心體驗，在每次寫作結束后，還可以給成績優(yōu)秀的學生頒發(fā)獎品，并給學生提供交流、展示作品的機會，引導學生對作品發(fā)表意見和看法，在相互平等與開放的環(huán)境中使學生的作文水平穩(wěn)步提升。學生為了更好地表現(xiàn)自己，積極準備材料的過程，熱烈參與的過程，這本身就是積累素材的途徑。

二、要寫出真情實感

學生有了寫作的素材，往往不知道如何組織，如記流水賬，平鋪直敘，教師要引導學生寫出真情實感，不追求華麗的辭藻，最樸實的往往是最動人的。

首先是引導學生細心觀察，留意生活，并在此基礎上鼓勵學生敢于把所看到的東西用優(yōu)美而富有情感的句子表現(xiàn)出來。比如作文訓練中細心的學生可以從老師的衣著中發(fā)現(xiàn)老師的心情變化，一個學生在作文中這樣寫道：“今天老師穿了一件花裙子，小的大的珠子鑲嵌在裙擺上，走起路來搖搖擺擺很是美麗，而這么一天老師總是笑著對我們，老師的心情就是裙擺上的閃亮珠子，聽課的我們也變成閃亮的珠子了。昨天老師穿了一件黑色的小西裝，板板正正的讓我們很擔心，果不其然，老師昨天的心情很‘板正。”這簡短的文字體現(xiàn)了學生細心觀察的優(yōu)點，且能從老師不同的衣著分析出老師不同的心理狀態(tài)，語言看起來稚嫩，但從中我們能看到小作者對老師或喜歡或敬畏的心理變化，流露出作者的真情實感。

三、培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新思維

寫作是學生個性的張揚，情感的抒發(fā)，教師要尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，并不斷挖掘與提升其創(chuàng)新精神。個性化的發(fā)展離不開教師對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師要時刻提醒自己，學生的創(chuàng)造性思維是不可抹殺的。如在學習《孔乙己》一課時，可布置對孔乙己本身的心理描寫進行擴寫的寫作任務，讓學生更加了解人物內(nèi)心的真實情感，走進文章，走進魯迅，走進孔乙己的內(nèi)心世界。學生的作業(yè)中，紛紛扮起了一個個“孔乙己”，有對封建科舉制度的控訴，有對酒店冷漠人情的喟嘆，有對“竊不是偷”的辯解，張揚了自己的個性，仿佛自身就是孔乙己，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

從創(chuàng)新的角度出發(fā)，教師要尊重學生的年齡特點，循序漸進，可讓學生一步一步感受作文的樂趣，低年級時盡量減少命題作文，多給學生自由的題目，讓學生大膽地創(chuàng)造和想象。我們要學會尊重學生的每一個奇思妙想，也要鼓勵他們?nèi)憽⑷プ觯o學生插上一對翅膀，而不是折斷他們翱翔藍天的希冀。

總之，作文教學的吸引力就在于：在不斷的語言碰撞中引導學生獲得對生活的體驗，從而讓他們對生命有著更深層次的感悟。指導學生多體驗觀察生活，積累素材，豐富想象，學生的作文必將展示著靈魂的絢麗與多姿。

（責任編輯韋淑紅）