對初中作文教學(xué)的思考和實踐

安小峰

摘 要： 作文教學(xué)中的材料積累、指導(dǎo)和評改等環(huán)節(jié)都是十分重要的，直接影響學(xué)生寫作能力。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是語文教學(xué)的難點。學(xué)生作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。作者試圖談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中的作文教學(xué)深思和實踐。語文教學(xué)包括基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)三大內(nèi)容，閱讀與寫作是中學(xué)語文教學(xué)的雙翼，作文是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞： 語文 作文 教學(xué)

一、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料

生活是寫作材料的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。正如葉圣陶所說的：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得感受，要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。為了積累生活中的寫作材料，老師應(yīng)有意識地豐富學(xué)生生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。為豐富學(xué)生的生活，老師可根據(jù)作文訓(xùn)練要求有意識地開展一些課外活動，努力使學(xué)生的思想教育、情感價值和作文訓(xùn)練同步進行，如開展“講有關(guān)英雄的故事”、“學(xué)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列活動，要求學(xué)生在學(xué)校尊師守紀(jì)、勤奮好學(xué)、關(guān)心集體；在家中尊老愛幼、勤儉樸素、學(xué)做家務(wù)；在社會上大做好人好事，送溫暖。通過開展形式多樣的活動，加深學(xué)生對生活的認識和體驗，增進學(xué)生對生活的熱愛和向往，為學(xué)生作文積累生活材料做好了鋪墊。

二、閱讀積累，豐富體驗，打好作文的素材基礎(chǔ)

學(xué)生作文材料有來自直接的生活的，也有來自間接渠道的。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生閱讀書報、收聽廣播、觀看影視，以他人他地區(qū)的社會生活、自然生活報道與介紹增加見識，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗，觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應(yīng)手。

三、加強交流，讓學(xué)生打好寫作文的素材基礎(chǔ)

實踐經(jīng)驗告訴我們以說到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達思想的符號，說話是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁。想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導(dǎo)中安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把生活中的人和事引入課堂中，組織學(xué)生淺析討論。不僅豐富學(xué)生的知識，開闊視野，幫助學(xué)生克服沒有材料的困難，而且有利于提高他們的表達能力，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)，每次組織課外觀察活動后，讓學(xué)生在課堂內(nèi)交流，平常一般作文讓學(xué)生先說后寫。這樣學(xué)生將自己在活動觀察的所見所聞所感用平實的話語進行交流，而后讓學(xué)生把交流過的話語再用書面語言表述出來，這就成了最初的作文。但教師組織學(xué)生交流信息、口述作文時，要注意抓住典型事例，組織學(xué)生進行淺析評論，遇到不同看法、不統(tǒng)一意見，老師不急于糾正下結(jié)論，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察和探討，自己得出正確答案。同時交流時，老師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心、突出重點，有條理地具體講述。學(xué)生在這樣的交流中回憶生活、想象情景、再現(xiàn)情景，寫起作文來就自然多了。

四、師生互相改評，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。讓學(xué)生先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句地認真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好作文時，可以以中學(xué)到策略，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也可以從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，時間久了，就會自然而然地提高學(xué)生寫作興趣。

五、賞識成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能提出稍高一些的要求，既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快認識到自己作文中的不足。這樣所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，既可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，又有很強的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點不足等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

總之，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生作文不僅教學(xué)策略要重視，教學(xué)思想上也要加強，具體體現(xiàn)在語文教學(xué)全過程中，只要我們沿著這個路子積極探討、勇于實踐，語文教學(xué)和作文教學(xué)就一定會在全面提高學(xué)生素質(zhì)中更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]付蓉.關(guān)于初中生作文現(xiàn)狀調(diào)查的反思及梯級作文模式的構(gòu)想[J].語文教學(xué)通訊，2011（14）.

[2]王相武.作文訓(xùn)練不能缺少第二課堂[J].語文教學(xué)通訊，2011（08）.

[3]辛艷麗，彭澤元.初中階段作文訓(xùn)練的梯級設(shè)定[J].語文教學(xué)通訊，2011（02）.

[4]李宏英.中學(xué)作文教學(xué)透析[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（03）.

[5]陳宗德.關(guān)于作文教學(xué)的困境分析和對策思考[J].語文學(xué)刊，2007（18）.