對(duì)初中作文教學(xué)的思考和實(shí)踐

安小峰

摘 要： 作文教學(xué)中的材料積累、指導(dǎo)和評(píng)改等環(huán)節(jié)都是十分重要的，直接影響學(xué)生寫作能力。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。作者試圖談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)深思和實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)包括基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)三大內(nèi)容，閱讀與寫作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要尺度，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文 作文 教學(xué)

一、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料

生活是寫作材料的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。正如葉圣陶所說(shuō)的：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得感受，要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。為了積累生活中的寫作材料，老師應(yīng)有意識(shí)地豐富學(xué)生生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。為豐富學(xué)生的生活，老師可根據(jù)作文訓(xùn)練要求有意識(shí)地開(kāi)展一些課外活動(dòng)，努力使學(xué)生的思想教育、情感價(jià)值和作文訓(xùn)練同步進(jìn)行，如開(kāi)展“講有關(guān)英雄的故事”、“學(xué)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列活動(dòng)，要求學(xué)生在學(xué)校尊師守紀(jì)、勤奮好學(xué)、關(guān)心集體；在家中尊老愛(ài)幼、勤儉樸素、學(xué)做家務(wù)；在社會(huì)上大做好人好事，送溫暖。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和向往，為學(xué)生作文積累生活材料做好了鋪墊。

二、閱讀積累，豐富體驗(yàn)，打好作文的素材基礎(chǔ)

學(xué)生作文材料有來(lái)自直接的生活的，也有來(lái)自間接渠道的。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書報(bào)、收聽(tīng)廣播、觀看影視，以他人他地區(qū)的社會(huì)生活、自然生活報(bào)道與介紹增加見(jiàn)識(shí)，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

三、加強(qiáng)交流，讓學(xué)生打好寫作文的素材基礎(chǔ)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們以說(shuō)到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達(dá)思想的符號(hào)，說(shuō)話是內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言的橋梁。想得清楚，說(shuō)得就清楚，寫出來(lái)就明白。作文指導(dǎo)中安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把生活中的人和事引入課堂中，組織學(xué)生淺析討論。不僅豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生克服沒(méi)有材料的困難，而且有利于提高他們的表達(dá)能力，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)，每次組織課外觀察活動(dòng)后，讓學(xué)生在課堂內(nèi)交流，平常一般作文讓學(xué)生先說(shuō)后寫。這樣學(xué)生將自己在活動(dòng)觀察的所見(jiàn)所聞所感用平實(shí)的話語(yǔ)進(jìn)行交流，而后讓學(xué)生把交流過(guò)的話語(yǔ)再用書面語(yǔ)言表述出來(lái)，這就成了最初的作文。但教師組織學(xué)生交流信息、口述作文時(shí)，要注意抓住典型事例，組織學(xué)生進(jìn)行淺析評(píng)論，遇到不同看法、不統(tǒng)一意見(jiàn)，老師不急于糾正下結(jié)論，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察和探討，自己得出正確答案。同時(shí)交流時(shí)，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心、突出重點(diǎn)，有條理地具體講述。學(xué)生在這樣的交流中回憶生活、想象情景、再現(xiàn)情景，寫起作文來(lái)就自然多了。

四、師生互相改評(píng)，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。讓學(xué)生先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句地認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好作文時(shí)，可以以中學(xué)到策略，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也可以從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，時(shí)間久了，就會(huì)自然而然地提高學(xué)生寫作興趣。

五、賞識(shí)成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能提出稍高一些的要求，既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，既可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，又有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)不足等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

總之，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生作文不僅教學(xué)策略要重視，教學(xué)思想上也要加強(qiáng)，具體體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程中，只要我們沿著這個(gè)路子積極探討、勇于實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)就一定會(huì)在全面提高學(xué)生素質(zhì)中更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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