在小學語文教學中如何進行童話教學

寇愛華

小學語文教材中童話占很大比重，這些童話富有情趣，深得童心，它是一種完全虛擬的文學，所涵蓋的知識面很廣。童話有三種類型：一種是知識童話，向學生介紹動物、植物、生理及天文知識等，如《小壁虎借尾巴》；一種是教育童話，對學生進行真、善、美的教育，如《小猴子下山》；一種是神奇童話，表現追求幸福、勇敢斗爭的奇人奇事，如《齊天大圣》。有豐富的幻想是童話最突出的特點，教學時要根據童話課文的特點，合理采用教學方法。

一、童話教學要引導學生把幻想同現實聯系起來

在童話里，人物形象是虛構的，幻想性是它的基本特點。這是一種整體性的幻想，不是局部的一人一物。教學中要處理好幻想和真實、虛構和現實的關系，引導學生把幻想的事物、虛構的情節和現實生活聯系起來，把童話作為真實的故事接受。童話是給兒童看的，富有兒童情趣，多是風趣、幽默的，呈現出游戲色彩的故事。《小松樹和大松樹》中山上的那棵小松樹自以為自己長得高大而得意；《三袋麥子》中小豬貪嘴好吃、小牛儉省存糧、小猴聰明能干；《云房子》里小鳥們快樂地造各種形狀的房子……這些故事與孩子的生活、玩耍等緊密相連，構思上非常好玩，表達上比較活潑，很多故事給孩子的感覺像是在做游戲，有情有趣，滿足了孩子好動、好奇、好冒險的天性，給孩子們帶來了精神與心理上的快樂，自然贏得了孩子們的偏愛。

二、引導學生把虛構的情節同現實生活聯系起來

例如《賣火柴的小女孩》描寫了小女孩擦火柴的過程，第一次“擦了一根火柴”，想暖和暖和自己的小手；第二次“又擦了一根火柴”，看見了填滿了蘋果和梅子的烤鴨；第三次“又擦了一根火柴”，看見了美麗訴圣誕樹；第四次“又擦了一根火柴”，看見了奶奶；第五次為了留住奶奶，“又擦了一大把火柴”。小女孩五次擦火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想，這些情節都是虛構的。小女孩擦火柴時的想法和產生的幻覺是符合小女孩當時的處境和心理的，她又冷又餓，沒有歡樂，沒有疼愛，所以只好擦燃火柴，獲得溫暖。她渴望得到食物，渴望得到圣誕禮物，渴望得到奶奶的疼愛，只能靠幻覺獲得。童話中所寫的窮苦孩子凍死街頭，在貧富懸殊的資本主義社會中是常見的，因此這個故事是真實的，教學中要引導學生把虛構的情節同現實主義結合起來理解課文，不要把故事同現實割裂開，否則就會失去童話教育人、感染人、啟迪人的作用。

三、童話教學要引導學生進行想象

童話是通過豐富的幻想，運用夸張、擬人、象征等手法，塑造鮮明的形象，展現兒童生活情趣，反映現實生活的一種兒童文學體裁。童話語言不是很華麗，但樸素的語言表現了人物的品質，蘊含了一定的道理，我們完全可以像其他文體一樣，對學生進行聽說讀寫的訓練。緊扣文章重點語句，運用朗讀的手段，可以步入人物的內心（例如《狼和小羊》一文，人物語言很精彩，教師就應該多角度引導學生朗讀，讀出“狼”的壞，“小羊”的善良。）；在學習中或學完后可以相互交流，談談對主人公的印象，或者將這個故事說給周圍的人聽一聽（如教學《狐貍和烏鴉》一文，狐貍和烏鴉的幾次變化，可以讓學生來一步一步說說，并表達一下自己的見解）。

（一）抓住詞語引導想象，理解含義。童話教學，要引導學生理解能體現人物性格特征的詞語，進而理解課文內容。要把語言文字的訓練同理解課文內容聯系起來。例如：《賣火柴的小女孩》第五自然段，寫小女孩第一次擦火柴時，“終于抽出了一根”，為什么在“抽出”前加“終于”這個詞呢？要引導學生結合上下文體會小女孩即使要擦一根火柴暖和暖和手，也要經過一番思想斗爭，由此可引導學生想想小女孩窮苦和悲慘的生活。

（二）依據畫面引導想象，理解故事。童話課文，大多配有精彩插圖。有的插圖描繪了整個故事的內容，比如《小蝌蚪找媽媽》的插圖；有的插圖描繪了重點段落的內容，如《賣火柴的小女孩》的插圖。教學時要引導學生結合插圖理解故事的內容；觀察圖畫想象故事發生的場景，豐富故事內容，通過畫面，強化記憶，具體感知故事的內容。

（三）引導學生依據故事內容，悟出其中道理。童話故事大都是在講故事的同時提示故事的意義。比如《小白兔和小灰兔》贊美了小白兔的勤勞；《美麗的公雞》告訴我們應該知錯就改；《丑小鴨》暗示了只有歷經磨難、不怕挫折，才能獲得成功的道理。教學中要根據童話故事的內容，引導學生明確故事含義。

四、童話故事要重視朗讀和復述的訓練

童話的語言淺顯、生動、簡練、質樸，好讀易懂；童話課文故事性強，有很強的感染力，容易激發學生的興趣。教學中要根據童話的特點，進行發展語言的訓練。

（一）根據童話中的語言特點，進行讀的訓練。童話中的人物個性十分鮮明，而且有許多童話的故事情節是運用對話的形式表達出來的。教學時可抓住童話的這一特點，采用分角色的方式進行讀的訓練，讓學生在讀的過程中充分體會童話中人物的個性特點。

（二）利用童話結構的特點，進行復述訓練。童話故事性強，大多是按事情的發展順序進行敘述的，故事有頭有尾，十分完整。有的童話故事情節曲折，境界奇異，對少年兒童有很大的吸引力。教師可利用童話的這些特點，對學生進行復述訓練。