淺論如何讓語文教學迸發“生成”的火花

季桂扣?オ?

[摘要]隨著新課改的推進，生成性教學逐漸進入了人們的研究視野，在教學中教者發現采取構建環境、調控預設、轉變評價、學會等待等方法，可以促進教學迸發“生成”的火花。

[關鍵詞]生成環境預設評價等待

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360016

“課堂生成”的理論最早是由葉瀾教授提出來的，目的是突破傳統教學“特殊認識活動論”的框架。課堂教學的生成是新課程改革所倡導的一項重要教學理念，是一個全新的熱點話題，是新課程課堂教學的亮點。它對于改變傳統教學過分機械、沉悶和程式化的特點，走出語文教學的簡單化、知識化和模式化格局有著重要的作用。

語文教師要關注課堂生成，要讓學生成為課堂生成主體，要讓學生能夠結合自身的經歷、經驗對文本、對事物產生獨特的感悟和理解，發現新問題，通過思考交流生成一些有價值的問題，不斷拓展課程資源，把學習引向深入，逐漸完成自我知識建構。筆者就自己的教學實踐和研究覺得應從以下幾方面入手：

一、構建新型環境，讓生成不期而遇

課堂上教師要善于構建一種民主、融洽、愉快的，使學生的主體意識得到真正凸現的新型的學習環境。民主平等的學習氛圍，能消除學生普遍存在的心理障礙，喚起學生學習的動機，激起學生學習的欲望。在這樣的環境中，學生暢所欲言，大膽發表自己的見解，即使說錯了，也不會受到教師的批評和同學的嘲諷。

學生是語文學習的主體，是具有個性的獨立體，他們對文本的理解有自己的獨特感受。我在教學過程中就積極鼓勵學生發表自己的見解，不論學生的發言是否恰當，首先肯定他們能夠做到積極思考，勇于發言，應為自己敢于發言而自豪。讓他們在課堂上放下思想包袱，自由發表自己的觀點，敢于把自己內心的真實想法吐露出來，這樣不僅學習興趣得到了激發，而且活躍了思維，這就為生成創造了條件，使得“生成”的火花璀璨奪目。

只有給學生創設融洽的學習氛圍，用民主、寬容、隨和的態度，用欣賞的眼光評價學生的發言，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，生成才會不期而遇。

二、合理調控預設， 彰生成無限魅力

在課堂上教師是引導者、組織者，不能對學生的學習采取“填鴨式”的灌輸方法，把自己的想法強加到學生身上，因為教者的思維不可以完全代替學生的思維。學生在課堂上有自己的思維習慣，對課堂內容有著不一樣的思考角度，他們會提出一些與課堂預設不一樣的問題，此時，教者應順勢引導挖掘更深層次的見解，讓學生的思維有長足的發展。因此，教師預設的教案在實施過程中可以依據學生的心理的、情感的、知識的需要隨時做出富有創意的調整，使教師的課堂教學更具智慧，讓生成更精彩，使教師真正成為學生發展的引導者和促進者。

對此，我們在編寫教案時，對教學目標、重點難點的設計，應該在詳細了解學生的基礎和能力之后再充分預設，教學的流程也最大程度體現學生的主體性，把更多的課堂時間、活動還給學生，讓學生自主探討，敢于提出問題，允許學生提出與同學、老師和教材不同的看法，允許學生挑戰權威，這樣在爭鳴、批駁、質疑、探索中，課堂會生成新的教學資源，而學生的興趣之火、思維之火、見解之火也會形成燎原之勢。

“凡事預則立，不預則廢?！焙侠眍A設是備課的重要組成部分。俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”教師只有對學生已有認知經驗、課堂反饋、目標達成有合理的預設，并在教學過程中根據課堂實際不斷調控預設，一節課才能真正出彩。

三、學會等待學生，促生成精彩紛呈

“生活若是一條河，等待便是舒緩的河段；生活若是一串珍珠，等待便是綿長而堅固的線?！睂W生是不斷發展中的人，學生對外界事物的認知有一個循序漸進的發展過程。在這個過程中，學生由于自身經歷的不同、知識厚薄的不同、思考角度的差異等，可能對文本內容的理解出現疑惑、不解，在回答時可能給出的是離題萬里的結論，甚至會出現課堂“冷場”的局面。這時教師要做的不是對新知識急于分析、解釋，而是等待，給足時間讓學生獨立思考，找出與已有知識的異同和聯系，等待學生去動腦、動手、動口，等待學生的思維得到碰撞，智慧的火花得以閃現。

在教學中的等待并不是一種不負責的放棄，而是一種遵循教育規律的理性選擇。等待或許很漫長，等待也許并不一定就有好結果，但教學離不開等待！教師必須學會等待，相信學生們會在不經意間給我們帶來驚喜，相信生成在等待中精彩紛呈！

四、轉變評價方式，催生成不斷涌現

過去教師對學生的評價主要體現在學習效果上，教師對學生能夠說出與自己心中所認可的“標準答案”，就會贊賞有加，從而忽視了學生的努力思考、積極參與的行為，這樣嚴重的形式化評價漸漸使學生失去積極發言的熱情，忽視了對評價的重視。

因此，教師要注意轉變評價方式，要特別關注學生在課堂活動中的參與程度、要關注學生的學習活動情況、情感態度。要采用更多有效的評價手段，來激發學生思維活躍度，充分調動學生的積極性，促進課堂生成如泉水般涌出，課堂生成有效性就會大幅度提升。在評價的形式上，除了老師對學生的評價，還要注意讓學生互評，讓他們在評價中進步，在發言中成長。

（責任編輯韋淑紅）