關于言語失誤的論析

武晶晶

摘 要： 口語交際是一個復雜的動態過程，言語失誤就是在言語交際這樣一個動態的過程中產生的。它是言語輸出時常見的錯誤，因而研究言語失誤成為研究言語產生的重要手段之一，越來越受到研究人員的重視?？茖W分析言語失誤的研究始于70年代早期，此后，許多語言學家使用言語失誤來觀察語言單位在言語產生中的作用。本文首先簡要介紹了言語失誤，而后對其成因做出了具體闡述。言語失誤會導致交際困難、對方誤解等意想不到的結果，使交際目標難以實現。希望通過關于言語失誤的論析，得出一些深層次的啟示，幫助避免言語失誤。

關鍵詞： 言語失誤 內部原因 外部原因

1.引言

言語是個人在特定的情景中對語言的具體運用和表現，具有個人性、物質性和具體性。言語失誤是產生于口語交際過程中的一種常見的語言現象，是相對于沒有失誤的、連續性的言語而說的，是一種常見的語言現象。關于言語失誤的研究屬于心理語言學的范疇，心理語言學以個體語言的產生、語言理解和語言習得為三個重要的研究方面。為了探討言語生成機制而研究正常人的自然語言，除了對理想語句進行研究外，還應強調對言語失誤的研究，因為它更有啟發性。通過研究這一言語紊亂的過程，我們可以更清楚地分析言語生成過程中各個環節之間的關系。在語言分析方面，言語失誤可以幫助推斷出不易觀察的語言單位和結構規則。由此可見，言語失誤的研究價值已經超越語言學范疇，它是語言學與心理學學科領域共同關注的熱點問題，是心理語言學的重要研究對象。

2.言語失誤產生的原因

許多因素影響言語失誤的產出，本文從內部因素和外部因素兩個角度分析導致言語失誤產生的原因。

2.1言語失誤的內部因素

2.1.1生理因素

導致言語失誤的生理因素包括性別、年齡和健康狀況等。首先探討一下性別，語言學家和心理學家研究表明，不同性別在言語表現和特點方面存在許多差異，是影響言語交際不可或缺的因素，尤其是不同性別間的言語交際方面影響更為顯著。女性健談且愛問問題，說話方式相對優雅婉轉，這種差異極有可能導致交際過程中的言語失誤。例如，一天張主任發現他的女同事小王不舒服，就問她怎么了？小王覺得很尷尬，便回答道：“一位客人來了。”張主任很困惑，又問：“什么？”小王意識到張主任無法理解就改口說：“我生病了。”在中國，有許多對女性這一生理現象——月經的委婉語表達，例子中的張主任是男性無法理解，就導致交際的失敗。

其次是年齡對于交際過程的直接影響。兒童、成人，年輕人、老年人在言語表現和習慣上存在許多不同之處；不同年代的人在表達方式和效果上也存在很大差異。例如，現在很流行將兩個詞縮寫成一個詞，“嘔像”指的是“嘔吐的對象”；“可愛”則是指“可憐沒人愛”，等等，老一輩的人肯定無法理解這些詞的含義。因此，在不同年齡層之間的對話中，會出現言語失誤。

2.1.2心理因素

心理是一種比較持久的、微弱的，但能影響人的整個精神活動的情緒狀態。由于傳遞語言的聲波在轉變為聽者可感知詞匯的過程中必須經過神經系統的處理，因此言語交際必然會受到心理的影響。當人們談到一些使他們憂郁不安、心情緊張、情緒激動的題目時，他們的話語中會出現無聲的停頓或其他的言語失誤。這可能是因為緊張的心情妨礙了言語計劃的制訂和執行，也可能是因為沒有充足的準備時間而造成了心理緊張，即使是自己熟悉的話題也會出現重復、啰唆的現象，甚至失言；也可能是使人們緊張的題目往往存在認知的困難，如果說話人在說話時心里同時出現不止一個概念，也會產生言語失誤現象。很著名的一個例子，1992年美國總統競選時，總統Bush對一演說評論說：I dont want to run the risk of running what is a lovely recession.（Newsweek，1992）其實他想說的不是“recession”，而是“reception”，可以說這是一個簡單的聲音失誤，因為這兩個詞的語音很相近，但也有可能是總統正在為經濟衰退所困擾。

2.2言語失誤的外部原因

2.2.1認知因素

認知指知覺、記憶、理解、解決問題等一系列思維過程。認知能力是和知識、智力結構有關的能力，而語言的使用又和知識、智力結構密切相關。

Tayor的實驗表明，用表示具體物體的詞為題目造句比用表示抽象概念的詞造句需要較少時間，這說明創建一個抽象概念題目的句子框架難度要更大。A.Henderson和B.Butterworth及其他心理學家專門觀察更全面地制訂言語計劃的情況，發現人們自然的獨白是按圓周來發展的，每一圓周開始時或人們在選擇合適的詞時，總有些停頓、口吃和速度減慢的現象。Goldman-Eisler等人收集了一些自然的言語樣本，發現人們停頓或口吃的地方是一些難以選擇或需要更多時間挑選的詞的地方。許多語言學家認為，人們在學習外語時，需要經歷以下認知階段：首先是前規律階段，在此階段學習者并不知道或掌握部分目標語的某些規則，在言語表達時存在大量錯誤和不規則現象。其次是規律性階段，學習者學習并感知目標語中存在某項規則并學著運用，但在運用時不免出現錯誤，其錯誤是有規律的，同時學習者具備糾錯的能力，能對其所遵守的規則作某種說明。最后是后規律階段，學習者已經學會目標語的某項規則，但在運用時尚不夠熟練，由于一時疏忽或記憶差錯偶爾產生錯誤，但能夠糾正錯誤，還能正確說明。

2.2.2社會和文化因素

社會因素主要從三方面考慮，談話重點、談話需要和語境。談話重點會影響說話人的心情，當人們談論使他們感到焦慮的話題時，會產生停頓或其他的言語失誤。比如，在談論“婚姻”這個話題時，如果說話人剛剛離了婚或婚姻不幸福，那么這個話題對他來說是難以應付的，這就會影響言語計劃和言語執行，出現言語失誤。談話需要是指當一個人的意思已表達但又意猶未盡時，就會在言語上有所體現。這時他不能停頓時間過長，不然其他人會以為他說完了。因此，他就會在沒有計劃好下文的情況下說出第二個成分的第一個詞，這就迫使他在交談中不得不使用“呃”“啊”等有聲停頓或口吃。在一個人給大家講故事時，他會使用無聲停頓，這不僅給講故事的人考慮的時間，還會使聽話人聽懂說話人所講的內容。語境是影響言語失誤很重要的一種社會因素。說話人由于緊張，在正式或非正式場合會出現各種言語失誤。例如，一位年輕的英語教師初次站在講臺上，在糾正同學們發音時，由于緊張，“她把牙齒咬住舌尖”說成了“舌尖咬住牙齒”，起初學生沒有意識到她的錯誤，她立即糾正過來，學生們才意識到，哄堂大笑。

文化因素適用于把英語作為第二語言學習過程中發生失誤的原因。言語交際是受文化制約的，如果在使用語言時不注意目的語國家的交際方式，就可能導致交際的失敗。Edge曾經說，“人們通常并不介意外國人所犯的語法錯誤，但對于社交場合中所犯的錯誤（social mistakes）卻無法諒解”。人們是在一定的文化背景下進行交際的，不同的民族有著不同的文化，而不同民族文化背景下的言語交際需要交際雙方考慮對方的民族特點，這就需要本民族文化與其他民族的文化相互融合和滲透。

3.結語

通過以上筆者對于言語失誤的理論分析，結合Drew Westen的研究，得出了幾個清晰的啟示：（1）言語失誤顯示了說話時支配意識和對此意識的執行的暫時分離，也就是說，如果意識和行為相匹配的話就不會有語誤。（2）如果說話人試圖控制，失誤是可以避免的。如果失誤被及時發現的話，會得到修正。（3）當我們意識到失誤的行為時，思想和行為的暫時分離似乎消失。對事物的意識是證明失誤確實是失誤的充分條件。因為事物能夠破壞思想控制的任何一個層面，所以能夠識別錯誤的能力并不是一個小的成績。（4）因為失誤在任何可能的情況下都是可以避免的，所以當失誤可被認識時便是一個令人吃驚的事情。當然，這種吃驚包括對其反應的各種不同和泛泛的方面，既有自動得又有來自神經中樞的。（5）錯誤破壞的不是單一的一個層面的控制，而是多個層面的，包括我們交流時大體的思想和使自己不顯得可笑或無能的愿望。（6）當真正的失誤被發現時，趨向于被否認，就像是人們要把錯誤歸因于某些因素，而不是他們自己。

言語失誤研究相對于沒有失誤的理想言語的研究更具有啟發性，因為這一紊亂的過程更有助于清楚地分析言語生成過程中各個環節的關系，推斷出不易觀察的語言單位和結構規則。所以，這一有研究價值的領域還有很大的空間值得我們進一步研究探討。近些年的研究多數是失言方面，筆者注意到言語失誤的特殊形式——口吃具有更大的研究空間，值得進一步探討。

參考文獻：

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