國外創新創業教育教學現狀

段瓊輝++秦楓+李巨銀+李永

摘 要： 全球化浪潮下，創新創業教育在國際上受到越來越多的重視和關注，2016年政府工作報告中也多次提及創新創業。國外在創新創業教育教學方面開展了一些研究，取得了一些成果。本文介紹了國外創新創業教學的研究現狀，希望為國內開展創新創業教育教學及促進教師專業發展提供參考借鑒。

關鍵詞： 創新創業 教育 教師專業發展

李克強總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上首次提出，要在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。此后，創新創業就成為本屆政府施政中出現頻率最高的詞語之一。2016年政府工作報告中首度出現“大眾創業、萬眾創新”這樣的關鍵詞。教育部在2016年工作要點中強調要“深入推進高校創新創業教育改革”，建立精準推送就業服務機制，促進高校畢業生就業創業。這種種跡象都充分表明創新創業正在成為一個時代命題，而要實現“大眾創業、萬眾創新”，高校承擔著中介作用，教育者尤其是在高等職業院校的教師應該具備開展創新創業教育教學的能力和素質。因此，為了適應當前“雙創”教育教學的需要，高校教師有必要開展創新創業教育相關研究，提高自己的創新創業教育教學水平。本文綜述了國外創新創業教育的發展成果，拋磚引玉，希望為今后相關研究提供參考。

一、美國創新創業教育教學現狀[1]-[3]

美國是世界上創新創業教育發展較為成功的國家之一，從1947年哈佛大學最早開設創業教育算起，已經有接近70年的歷史。其他比較知名的如斯坦福大學于1949年開始了創新創業教育。百森商學院更是聲稱自己“集中于創業教育”并于1967年開始設立創新創業課程。隨后各個大學都開始設立相關的創新創業研究中心，相關的創新創業研究機構如雨后春筍出現，經過長期探索和實踐，出現了美國百森商學院、濱州大學、斯坦福大學、克雷頓大學等知名創業研究中心。其中百森商學院著名的創業課程體系改革和斯坦福大學的產學研創新創業教育模式影響較大，其創新創業教育的最大成果應該是享譽全球的“硅谷”的誕生。

1.百森商學院的創新創業課程

百森商學院依據優越的師資力量，通過真實的案例模擬和研究，幫助培養學生的判斷能力和分析能力，在創新創業問題上具有更大的實戰應變能力及創新思維能力。同時在課程設計方面具有前瞻性，設計了一套符合學生認知的課程，從淺到深、循序漸進的、完整的課程內容體系，并且以企業所處的社會生態環境作為切入點，將創業過程中每個細節進行現場教學。因此學生能積極投入創新創業的學習中，教學效果很好。

2.斯坦福大學的產學研創新創業教育

斯坦福大學的創新創業教育模式被稱為“產學研一體化”教學模式，結合個人能力、專業特長及相處的社會環境，從創業者的角度來規劃整個創業系統流程。具有全球一流的硬件和軟件資源，匯聚了頂尖的實驗設備、教學設備、一流的專家學者，得到了快速發展。

3.其他高校的創新創業教育

除此之外，其他高校也有較為知名的創業中心，如加州大學伯克利分校、麻省理工學院、芝加哥大學、馬里蘭大學史密斯商學院丁曼創業中心等。它們都已經在創新創業教育方面積累了相對成功的經驗和實踐案例。

二、歐洲創新創業教育

歐洲的創業教育有別于美國，如果說美國的創業教育是市場主導的話，那么歐洲的則是政府行為占了很大比例。目前歐盟已有芬蘭、丹麥、瑞典等9個國家或地區制定了專門的創業教育戰略[4]。歐盟委員會于2006年進一步發布關于創業教育的報告，將創業教育與培育歐洲獨特的創業文化聯系在一起[5]。

德國綜合創新能力位居世界第三，歐洲第一。在德國，一半的高校的發展定位以應用創新為基礎，并且比例逐步提高。德國以高校為啟動載體，開展創業和創新方面的研究。德國創新創業生態體系的建立，得益于多級政府部門的支持與有效引導，中央和地方政策型銀行融資資助，以及其本身創新創業社會組織類型發達、體系綜合和基礎扎實，保障了生態系統的管路通暢和有效運行[6]。

荷蘭的特文特大學是一所富有創業精神的研究型大學，該校提供的教育和培訓在歐盟屬于頂尖水平，在科技研究方面的影響力在歐洲排名第六位。學校能取得如此成就，主要應歸功于其鮮明的創業特色[7]。

三、其他國家創新創業教育

亞洲在全球創新競爭中不甘示弱，日韓居于前列。韓國政府在1995年教育改革方案中提出創新教育，指出大學教育必須由傳播現有知識和外來知識向科技、文化創造的方向轉移。此后，韓國高校開始相關研究，韓國仁荷大學設有創新研究中心。韓國政府于2009年1月發布并啟動實施《新增長動力規劃及發展戰略》。2013年初，樸槿惠總統提出了實施“創造經濟”的創新戰略發展思路。1996年日本經濟團體聯合會提出了《培養具有創造精神的人才》的教育方向，也出現了日本一橋大學設有創新研究中心[3]。2007年出臺《日本創新戰略2025》、2010年出臺《未來10年經濟增長戰略》后，2011年又提出要成立科技創新戰略[8]。

世界各國都十分重視創新創業教育，涌現出了許多知名的創業型大學。我國的創新創業教育目前還處于起步階段，系列的研究成果不多，影響力還有待提高，要適應當前創新創業教育的需要，就需要建設一支能開展創新創業教育的專業化教師隊伍，因此創新創業教育在當前就十分必要與迫切且任重而道遠。

參考文獻：

[1]郝杰，吳愛華，侯永峰.美國創新創業教育體系的建設與啟示[J].高等工程教育研究，2016，02：7-12.

[2]胡桃，沈莉.國外創新創業教育模式對我國高校的啟示[J].中國大學教學，2013，02：91-94+90.

[3]雷家骕.國內外創新創業教育發展分析[J].中國青年科技，2007，02：26-29.

[4]徐小洲，梅偉惠.高校創業教育的戰略選擇：美國模式與歐盟模式[J].高等教育研究，2010，06：98-103.

[5]王志強.一體與多元：歐盟創業教育的發展趨勢及其啟示[J].教育研究，2014，04：145-151.

[6]徐振強.德國“工業4.0”科技園區創新創業生態體系研究——基于對柏林州Adlershof科技園的案例研究[J].中國名城，2015，11：38-49.

[7]張衛國.三螺旋理論下歐洲創業型大學的組織轉型及其啟示[J].外國教育研究，2010，03：53-58.

[8]張茉楠.國際創新創業發展戰略新趨勢及啟示[J].宏觀經濟管理，2016，01：85-88.

基金項目：江蘇省高等教育學會“十三五”規劃課題“創新創業視閾下高職院校教師專業發展策略研究”（16YB070）。