他的另一面2

佳作出爐

第一次知道他的名字，是在學校的廣播里。

舉行完升旗儀式，本以為可以回教室了，但校長突然宣布了一則通告：

“九（3）班曲洛（化名）同學因為與外校同學打架斗毆，敗壞校紀，影響惡劣。經學校研究決定，記大過一次并留校察看……”

我看著那個名叫曲洛的男生緩緩走向司令臺，低垂著頭聽著校長把一長串的處分決定讀完。額前長長的碎發遮住了他的雙眸，但終于在他抬頭的一瞬間，我看到了他清澈如水的目光。我瞬間產生了一個匪夷所思的念頭：曲洛不會那樣做的，他一定是有苦衷的。

第二次遇見他很偶然，是在公園里。一個熟悉的身影在給流浪的小貓喂牛奶，走近一看，果然是他，那個被處分的男生曲洛。他用他那對清澈的眸子看了我一眼，笑了。

之后，我買來面包喂小貓。與其說是憐憫小貓，不如說想走近一個謎一樣的男孩。

后來，我們在公園長椅上聊起天來。我問他，為什么這樣喜歡貓？

“以前我家也養過一只貓，陪伴我好多年。后來，隨我走丟了，始終沒有找到……我一看到流浪貓就會覺得它們可憐，總覺得它們都是和主人走丟的……”

我沉默了，看著他低垂的頭不禁有些悲傷。

“那次打架，是因為我看到那個人正在踢那些流浪貓……”他突然轉頭，對我說。他好像知道我心中盼望的那個謎底一樣。

我看著他棱角分明的臉，心中有說不出的滋味……

總 評

同樣的故事，不同的演繹。如果說修改前的文章是“冰糖葫蘆體”的話，那么，修改后的文章就是“金字塔體”，越寫越厚重，越寫結構越穩固如山。雖說情節變簡單了，結構卻更精致了。刪去看望老爺爺情節，絲毫不影響人物的形象。奧秘何在？在于故事構思的一脈相承，圍繞打架之謎，慢慢地揭示。最后給讀者以歐·亨利式結尾“情理之中，意料之外”的藝術感受。

升格指津

請以“重拾 ”半命題作文。

寫作指要：“重拾 ”二字，必然涉及兩個時間或空間的關聯，這在結構上必然要求我們做到如“十指交叉”般的敘述布局，即把過去的時空發生的事情和現在“拾起”后的狀態交叉敘述，這考驗同學們的寫作智慧。這個題目和“再憶 ”半命題必有不同，后者是側重過去時空間發生事情的描述，而前者側重當下體驗過去的某種經歷或感受，諸君細細揣摩，進而更好地把握故事的結構奧秘。