學前教育專業本科學生職業認同感的影響因素與提升對策

張嬌　徐微

摘要：學前教育專業本科學生的職業認同感影響著他們成為幼兒教育工作者后的職業作為。填報志愿時對專業的認識、入學后的角色定位以及幼兒教師勞動的特點與職業的社會地位是影響學前教育專業本科學生的職業認同感的主要因素。提出加強專業招生宣傳、營造良好的學習氛圍、提高自身專業素質與幼兒教師社會地位等提升學前教育專業本科學生職業認同感的對策。

關鍵詞：學前教育專業；本科生；職業認同感

一、職業認同感的涵義

職業認同不是固定的或單一的，幼兒教師的職業認同是幼兒教師對其自身所處環境的反射。學前教育專業本科學生對幼兒教師職業的認同感是指在學生個體的專業學習過程中對今后將要從事的幼兒教育工作有合理的認識、端正的態度，對幼兒教師職業有正確的角色定位、積極地情緒體驗以及合理的職業規劃等所組成的內部心理機制。簡而言之就是學前教育本科學生對幼兒教育工作的認可度。學生從心里喜歡幼兒教師這個職業并對幼兒教育事業有一定的積極情感；堅信幼兒教育事業是有價值、有意義的職業；愿意為幼兒教育事業付出努力并能從中尋得樂趣促進自身發展。

二、培養學前教育專業本科學生職業認同感的意義

幼兒教師在校就讀的學生時期所培養的專業情感、專業素養等都是影響幼兒教師的職業認同感的直接因素，豪特雷諾德斯（Hotl-Reynodls，1991）發現，大學前的學生經歷是形成幼兒教師自我的主要因素。豪特雷諾德斯的研究同時強調學生經歷的重要性，來自學生自我的認同會導致幼兒教師的職業認同。培養學前教育專業本科學生對幼兒教師這一職業的認同感有利于學生明確就業前在學校應該學習什么，同時對自己所學的專業有正確的認識和態度。有目的地對學生進行職業認同感的提升教育有利于培養和塑造專業熱情飽滿、關愛幼兒、熱愛幼兒教育事業的幼兒教師，認同幼兒教師職業的學生才能夠更快的適應幼兒教育工作，得到更好的專業發展。研究發現“學前教育專業的學生的職業認同不僅直接影響到學生的專業學習和職業規劃，而且還會影響到我國未來有教師支隊伍的質量和穩定性。”所以，培養學前教育專業本科學生關于幼兒教師的職業認同感是必要的。

三、影響學前教育專業本科學生職業認同感的因素

1.入學前的專業了解程度。職業認同是建立在對職業了解的基礎上的。隨著我國二孩政策的實施以及國家對學前教育的重視，學前教育專業成為了熱門專業。所以一些學生在填報志愿時僅僅因為好就業、父母的意愿等原因就選擇報考了這個專業，這些學生中也不乏一部分人是被專業調劑的。但由于報考志愿時的盲目性和從眾心理，她們從未考慮過自己是否適合做一名幼兒教師？是否真正喜歡和了解學前教育專業？這樣的心態和情緒直接導致了這些學生在入學后的專業學習中沒有學習動力、不適應專業課程的設置、甚至產生對個人未來發展的迷茫情緒，進而導致學習狀態和學習效果均不理想的結果。

2.入學后的角色定位。很多本科學前教育專業的學生入學后不能很好的找到專業角色定位，調查結果顯示，認為“幼教職業與其他職業一樣”的學生占24.7%；認為這是個“崇高的職業”的占61.6%，認為這個職業“清貧”的占10.3%……僅有30.8%的學生具有較強的角色意識。部分學生入學后因為不喜歡小孩而缺乏專業興趣，不知道如何和幼兒“打交道”，不知道如何促進家園合作、如何處理和家長的關系以及缺乏教育科研能力等都成為學前教育專業本科學生懼怕就職、入職的重要因素。學生缺乏正確的角色定位自我提高意識薄弱，以致于學生的專業素質提升緩慢，學習中的挫敗感影響學生良好的職業認同感培養。

3.幼兒教師勞動的特點與職業的社會地位。幼兒教師不同于其他教師，幼兒教師的勞動任務兼具保育與教育工作，保教并重、缺一不可。且幼兒教師的勞動對象具有幼稚性，幼兒是完全無民事行為能力者，幼兒教師需要時刻考慮幼兒的安全問題、生活問題、教育問題等。諸多因素致使幼兒教師的勞動強度過大，但是勞動價值卻不與之成正比，這些現狀將學生的職業認同感大打折扣。此外幼兒教師的社會地位較低，受傳統觀念的影響幼兒教師在大多數人的眼里的角色定位僅僅是“保姆”，認為幼兒教師的工作是低技能的工作，任何人都可以勝任的“帶小孩”的工作。社會對于幼兒教師的認同感不高……這些現象都會在學生的自我意識中消磨其專業熱情，導致學前教育專業本科學生專業信念不堅定。

四、提升學前教育專業本科學生職業認同感的途徑

1.加強專業招生宣傳，引導學生正確認識學前教育。學校應該從專業課程設置、專業技能培訓、就業前景等多方面積極宣傳學前教育專業，提升專業入學志愿的自愿性。爭取吸收更多自愿報考、對學前教育專業有一定認識、熱愛學前教育事業的學生。在學前教育專業本科學生的入學教育階段應該采取多種形式，利用多種渠道深化學生的專業認知。注重加強學生的專業情感、專業意識的培養，引導學生正確認識幼兒教師角色。

2.加強校園文化建設，營造良好的學習氛圍。環境是人的發展的外部因素，在學生個體的學習活動中校園文化會影響學生的專業學習成效，良好的校園文化有助于學生培養良好的職業認同感。所以學校應該結合學前教育的實際發民情況，為學生營造良好的學習氛圍。學校可以依據學前教育專業技能課程的多樣性開展各類團體活動，為學生提供一個競爭、展現自己的舞臺的同時也豐富了學生的課余生活。在此過程中為學生樹立正確的職業價值觀，端正學生的職業動機，堅定學生的職業信念。

3.提升幼兒教師的社會地位，增強學生的自我提高意識。社會對幼兒教師的認可度會直接影響學生的職業認同感，隨著學前教育逐漸受到重視并在我國教育體系中取得重要的一席之地，社會應該摒棄傳統觀念正確的審視幼兒教育事業并通過政府政策來提升幼兒教師的地位。教育部門應該因地制宜保障幼師的崗位待遇并采取相應措施提高學前教育從業人員的工作積極性。在得到社會重視的同時學前教育專業的學生應該積極提升自我的專業能力，從而使得社會可以正視學前教育工作。