小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

史先慧

【摘 要】

本文結(jié)合作者這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，首先探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新內(nèi)容存在的問題，然后根據(jù)存在問題給出針對(duì)性的解決策略，以期通過分析可以教學(xué)內(nèi)容提供一些有用的參考資料。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新 實(shí)踐 思考

當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)越來越重視，然而培養(yǎng)具備知識(shí)、技能的人才需要做好創(chuàng)新教學(xué)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，在教學(xué)過程中，需要強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過更新教學(xué)模式提升教學(xué)水平的廣度，從而能夠給我國(guó)的人才發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新問題

在新課程的不斷深入過程中，對(duì)于小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新力度要求越來越高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)因此也得到了提升，但是，在創(chuàng)新工程中還是由一些問題存在，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施。

1.1傳統(tǒng)試教學(xué)影響大

當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中在整體上看來以取得一定的效果。但是，在教學(xué)過程中，很多老師的教學(xué)重點(diǎn)還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，?duì)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還是以成績(jī)作為基礎(chǔ)。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)創(chuàng)新方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到影響，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高。

1.2不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在教學(xué)過程中，主體地位應(yīng)該由學(xué)生擔(dān)任，在開展教學(xué)時(shí)，老師需要結(jié)合學(xué)生的需求實(shí)施教學(xué)。但是，在實(shí)踐過程中，老師存在的主導(dǎo)性比較嚴(yán)重，很多老師教學(xué)中，還是按照古板的教學(xué)提綱開展教學(xué)，不具備創(chuàng)新性，這種僵硬的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性影響非常大，在實(shí)踐過程中，該教學(xué)方式不能真實(shí)的按照學(xué)生反饋出來的內(nèi)容卡主教學(xué)不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)在一定的程度上導(dǎo)致學(xué)生方案語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)失去興趣。

1.3教學(xué)創(chuàng)新停留在表面上

雖然創(chuàng)新教學(xué)提倡得到了新課改的大力支持，在實(shí)踐過程中創(chuàng)新教學(xué)以初見端倪，但是從整體上看來，小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新依然停留在表面上，并沒有得到深入的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，一些小學(xué)語(yǔ)文老師為了最求創(chuàng)新而創(chuàng)新，采用的創(chuàng)新方法與創(chuàng)新目的不明確，沒有能夠按照教學(xué)的基本要求做基礎(chǔ)，導(dǎo)致創(chuàng)新過程中，采用的手段、方式都與創(chuàng)新目標(biāo)產(chǎn)生沖突，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新受到影響。

2.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新解決策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段中，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新力度，不斷的優(yōu)化創(chuàng)新手段，將創(chuàng)新內(nèi)容深入化，從而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，只有針對(duì)性的開展工作，才能保證學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性得到培養(yǎng)。

2.1按照創(chuàng)新目標(biāo)，針對(duì)性的實(shí)施創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段中，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)不單單是將學(xué)生的文化成績(jī)提升，而是希望能夠通過創(chuàng)新應(yīng)用將小學(xué)語(yǔ)文中的“工具性和人文性”體現(xiàn)出來，從而能夠強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)手段以及創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，能夠有效提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有重要作用，它能夠在鼓勵(lì)以及引導(dǎo)的過程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生使用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決。可見，在創(chuàng)新教學(xué)中明確創(chuàng)新的目，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)有重要的作用，它能綜合全面的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2更新教學(xué)理念開展創(chuàng)新教學(xué)

在教學(xué)過程中，深化教學(xué)創(chuàng)新需要將老師作為引導(dǎo)者，在課堂上，老師是教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者與發(fā)起者，在創(chuàng)新方面來說，老師是創(chuàng)新的源頭，在實(shí)踐過程中，如果老師的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不管是采用哪種創(chuàng)新手段也不會(huì)取得創(chuàng)新效果。因此，在教學(xué)過程中，老師需要不斷更新、強(qiáng)化自己的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變，采用新的教學(xué)手段以模式實(shí)施教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生朝著對(duì)元化的方向發(fā)展。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)事物的看法，給他們發(fā)表意見的空間，此外，老師還需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生能夠去思考問題，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多個(gè)角度問題進(jìn)行分析。在課堂上，如果學(xué)生提出了自己的不同想法，哪怕是回答錯(cuò)誤的，老師也要多元化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在肯定學(xué)生積極的同時(shí)，需要做好正確的引導(dǎo)，唯有如此，才能保證小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能夠融入到課堂中，才能取得有效的教學(xué)效果。

2.3重視學(xué)生的主體地位，使用多途徑方式開展教學(xué)

在教學(xué)過程中，老師在計(jì)劃提升教學(xué)效果的過程中，還需要重視小學(xué)生的主體地位，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將能夠與創(chuàng)新目標(biāo)的計(jì)劃制定出來，讓學(xué)生能夠在課堂上體現(xiàn)自我價(jià)值。在教學(xué)過程中，為了能夠?qū)W(xué)生自主探究能力提升，使其能夠在教學(xué)過程中積極的容入教學(xué)活動(dòng)，老師還可以采用小組合作的方式開展教學(xué)，通過分組教學(xué)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，相互交流、自主發(fā)現(xiàn)存在問題，并且通過討論將解決問題的方法得出，從而將學(xué)生的創(chuàng)造性以及創(chuàng)新性提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上敘述，想要保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利的開展，做好創(chuàng)新教學(xué)是關(guān)鍵，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，要不斷的探尋新的教學(xué)方式，并且將其運(yùn)用到實(shí)際過程中來，同時(shí)，還需要將常規(guī)的教學(xué)方式摒棄、革新，使教學(xué)方式得到創(chuàng)新，從而保證學(xué)生能夠在新的教學(xué)方式下，綜合學(xué)習(xí)能力得到提升從而能夠提升自己的創(chuàng)新意識(shí)。

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