淺析高中信息技術(shù)課堂中存在的問題

于朝圳

在大力提倡讓學(xué)生全面發(fā)展的今天，學(xué)校在教育方面更是開設(shè)了同信息技術(shù)一樣實(shí)用性和操作性極強(qiáng)的相關(guān)課程。鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，能夠使學(xué)生在高等教育的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，但由于應(yīng)試教育等多方面的影響，現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)課堂存在很多問題亟待解決。

信息技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，是學(xué)生 應(yīng)該熟練掌握并能夠運(yùn)用的一門學(xué)科，而在現(xiàn)今的教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重視度不夠，由于課程安排較少，學(xué)生的積極性會(huì)減少，信息技術(shù)的教學(xué)難度也大大提高，現(xiàn)階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)頗有難度，需要結(jié)合現(xiàn)狀分析原因，才能夠有明顯的改善，教學(xué)才會(huì)更有效率。才能夠更好地貫徹全面發(fā)展。

現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題。

1.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)不太重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不足

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生愿意將更多的時(shí)間置于數(shù)理化或是史地生中，從而忽視了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，致使在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中效率低下，不專心聽講，教學(xué)工作者在教學(xué)過程中頗有壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往會(huì)更不上，使信息技術(shù)課堂教學(xué)的目的無法實(shí)現(xiàn)，令教學(xué)工作者在教學(xué)過程中面臨很大困擾。

2.信息技術(shù)的考核極少，要求偏低

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)雖不是重要科目，但信息技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此需要學(xué)生能夠熟練掌握，但是在教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)要求較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的考核形式不受重視，為教學(xué)工作者安排的教學(xué)課程較少，會(huì)給學(xué)生造成信息技術(shù)不重要的錯(cuò)覺，從而在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中態(tài)度散漫，考核極少，要求極低使信息技術(shù)的教學(xué)效率低下。

3.學(xué)生實(shí)踐較少，學(xué)習(xí)時(shí)間安排較為不合理

由于信息技術(shù)的特殊學(xué)科性質(zhì)，要求學(xué)生能夠加強(qiáng)實(shí)踐和操作，需要時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和操作，而現(xiàn)階段對(duì)信息技術(shù)的重視度不夠，為信息技術(shù)這門課程安排的課時(shí)量較少，使學(xué)生沒有多余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，從而缺乏一定的上機(jī)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的操作不純熟。很多教學(xué)工作者在講新課之前還需要花費(fèi)很長的時(shí)間對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，使課堂教學(xué)情況大大受阻。

4.信息技術(shù)課程本身的繁雜性使學(xué)生在微機(jī)操作室的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率受影響

每次上課都需要學(xué)生從教室到微機(jī)操作室，學(xué)生很容易遲到，在上課期間由于微機(jī)操作室的空間較大，不便于教學(xué)工作者進(jìn)行管理，在教學(xué)過程中學(xué)生在底下容易做小動(dòng)作，在教學(xué)工作者看不見的地方分心或是竊竊私語，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)因?yàn)檫@些不良的行為習(xí)慣影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響教學(xué)工作者的課程進(jìn)度。endprint