談小學(xué)語文課堂評價語言的魅力

丁喜梅

作為連接師生情感、態(tài)度、智慧及興趣的紐帶，課堂評價語言很大程度上影響著教學(xué)效果和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。科學(xué)、巧妙地運(yùn)用課堂評價用語，可以增添課堂活力，喚發(fā)學(xué)生熱情，有利于營造民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠順利地完成自我調(diào)節(jié)，迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，最終促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)和人格健康發(fā)展。新課改實(shí)施以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了諸多變化，新的評價理念與評價方法已經(jīng)逐漸引入課堂，它不僅能激勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，也能指引學(xué)生彌補(bǔ)不足，進(jìn)取向前，為教學(xué)水平提升創(chuàng)造了良好條件。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對如何發(fā)揮小學(xué)語文課堂評價語言的魅力展開探討。

一、實(shí)事求是，因人施言

新課標(biāo)要求對學(xué)生要盡量采取激勵性評價，從正面加以積極引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心與積極性。然而，目前很多教師片面強(qiáng)調(diào)肯定和尊重，把“很好”“你真棒”“非常對”等評價語言奉為準(zhǔn)則，殊不知會混淆學(xué)生認(rèn)知，妨礙其持續(xù)進(jìn)步。因此，教師選擇與使用課堂評價用語應(yīng)講究實(shí)事求是，因人施言的原則，在充分掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，給予客觀公正的描述，既不盲目貶低，也不過分拔高。學(xué)生回答精彩、見解獨(dú)到，要不吝贊美，激發(fā)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生出現(xiàn)錯誤，或與教師意見相悖，也要正確引導(dǎo)，指出問題所在，幫助學(xué)生完成自我認(rèn)知與自我糾正。

如在學(xué)習(xí)五年級下《灰椋鳥》一課時，文章第三至五自然段是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，作者以生動形象的語言描述了灰椋鳥歸及入林后落下飛起，百鳥爭鳴的景象。在閱讀交流時，有學(xué)生提出“作者已經(jīng)逐漸喜歡上了灰椋鳥，這里和上文表現(xiàn)出來的情感不一樣……”，教師激動地說道“你讀的真仔細(xì)，比老師先發(fā)現(xiàn)了作者的情感變化！”這樣的評價顯然拉近了師生之間的距離，更使學(xué)生深受鼓舞。接著，又有學(xué)生談到“文章主要是想表達(dá)鳥是人類的好朋友”教師略微思忖“你說的有一定道理，如果能結(jié)合作者的思想變化再往深處想想就更好了”話音剛落，學(xué)生們小聲討論起來，不久后便得出“世上不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。整堂課氣氛十分熱烈，學(xué)生表現(xiàn)地認(rèn)真而又投入。

二、注重語言，講求藝術(shù)

首先，注重評價語言藝術(shù)是提升課堂教學(xué)效果的重要途徑，也是體現(xiàn)教師魅力、營造良好師生關(guān)系的有效手段。針對小學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，教師的評價語言首先應(yīng)生動、富有感染力，可以通過巧妙運(yùn)用比喻、排比、夸張等修辭手段，使評價易觸發(fā)學(xué)生心理共鳴。如在學(xué)習(xí)二年級下《狐假虎威》一課時，學(xué)生分角色朗讀第3至6小節(jié)，男女分飾老虎與狐貍，學(xué)生讀完后，教師這樣評價：“男同學(xué)讀出了老虎的霸氣，好像一個山大王；女同學(xué)讀出來狐貍的機(jī)智和靈性，仿佛林中精靈。”生動形象的話語既活躍了學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。

其次，教師的評價語言應(yīng)幽默詼諧、富有童趣。由于年齡關(guān)系，小學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，童趣式的評價語言更容易拉近師生心靈的距離，讓學(xué)生感覺到老師是個“大孩子”，是他們的好朋友！當(dāng)學(xué)生被教師的語言魅力所感染，也就自然地愛上語文學(xué)習(xí)。如在識字課上，教師：（學(xué)生拼讀后，適時插入評語）“瞧，你那么準(zhǔn)確地叫出花兒的名字，它高興地出來跳舞給你看了！”（多媒體課件呈現(xiàn)美麗花朵圖片）或“你是不是正確地叫出了貓咪的名字呢？聽聽它愉快的叫聲，是在夸獎你呢！（小貓喵喵叫）；如果學(xué)生拼錯，則說：“唉呀，小羊一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？”在充滿童趣的評價中，學(xué)生感受到識字的快樂，也收獲了成功的喜悅。

此外，教師的表情語也是一門增添語言魅力的藝術(shù)。教師一個贊賞的目光、一個期許的眼神或一個和善的微笑，都勾動著學(xué)生的情感情緒，能夠吸引學(xué)生注意，觸發(fā)學(xué)生興趣。教師的目光堅(jiān)定，學(xué)生則情緒高昂，教師的目光嚴(yán)厲，學(xué)生便會意識到自己的錯誤；同理，信任的微笑能夠增強(qiáng)學(xué)生信心，贊許的微笑能夠砥礪學(xué)生進(jìn)取，寬容的微笑能夠緩解學(xué)生心理壓力。對學(xué)生的評價不是簡單地說說而已，教師需要傾注感情，豐富表情用語。

三、善于引導(dǎo)，啟發(fā)評價

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索創(chuàng)新精神。在小學(xué)語文課堂中，教師很多時候不必對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行直接評價，而可以通過自己的言行舉止加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生自行揣摩、思考，最后獲取知識。這種委婉式的課堂評價，體現(xiàn)了教師的包容與期許，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，認(rèn)清自己，還通過啟發(fā)、點(diǎn)撥，賦予了學(xué)生更多的思維可能性，對于其學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)提升大有幫助。如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》一文時，有學(xué)生總是順下前兩句，而在后半部分“卡殼”，此時教師可以這樣評價“重陽節(jié)都有哪些風(fēng)俗？好好想一想，你一定行！”學(xué)生經(jīng)過這樣的啟發(fā)，順理成章地想到了“登高、插茱萸”，思維有了明確的方向，也就很容易流暢地背誦下全文。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文課堂的評價用語很大程度上決定著學(xué)生知識技能與情感態(tài)度的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價，同時注意增強(qiáng)語言魅力，善于啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生健康全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。endprint