工程造價專業開展BIM實訓課程的問題及解決辦法

賈紅霞（甘肅林業職業技術學院建筑工程系，甘肅 天水 741020）

1 BIM技術在工程造價中的應用情況

近三年來，BIM技術日漸完善，不論是應用層還是技術層都有超前的飛躍，2014年以前，BIM的信息基本停留在模型或碰撞檢測的階段，目前已經提升到了造價控制、進度控制、工程施工等深層次的應用階段，人們更多的是關注它如何從實質上改變工程管理，在實際應用中切實提高管理的效率，如在安排資金、進度、資源、統籌協調等方面的提高，隨時掌握成本的動態，便捷地進行成本分析及進度分析，不同的時間段或時點上查看施工的施展情況，進而選擇該施工時點計算工作量和成本，計劃進度與實際進度，找到偏差，發現偏差的原因所在，實時對項目的管理進行糾偏，這在BIM以前看來是十分繁瑣的工作，可是自從BIM技術的應用以來就變得十分的形象直觀，用形象的曲線或者模型，清楚的反應出來實際的進展，不論專業管理人員還是非專業的領導層，都能一目了然發現問題，當然專業技術人員會更加喜歡這些圖形背后的數字分析，快速精確的計算出成本的節超或進度延超，工程結束之后，這個BIM模型內的信息也逐漸充實和完善，可為下一個工程提供寶貴的參考資料。

2 我院工程造價BIM實訓課程的實訓現狀

自從BIM技術推廣以來，本人逐漸探索它在實訓課程總的應用，先后將BIM算量課程（GCL土建算量GGJ鋼筋算量GQI安裝算量）的實訓，都應用BIM算量軟件完成，結合某中小型工程的施工圖紙，按照如下思路操作較為簡捷，導入工程圖紙—分割圖紙—定位圖紙—設置比例—繪圖輸入—定義構件—編輯屬性—識別構件—匯總計算—動態觀察—工程量查看—計算式查看—分類查看工程量，逐章節算量，到完成全樓工程量計算，但是對于初學者來說，還會走很多彎路比如:

2.1 沒有整體規劃，重復建模，重復操作，不但提高不了效率，反而打擊學習興趣。

2.2 學生在機房多使用網絡鎖，經常會出現學生端檢測不到加密鎖。

2.3 分割圖紙時定位不準，會使得計算結果偏差很大。

2.4 閱讀CAD圖紙時, 很多CAD字符用BIM算量軟件都無法打開。

2.5 匯總計算失敗。

2.6 工程算量工作量超級大而繁瑣，學生容易感覺力不從心。

2.7 團隊素質問題。

3 實訓中存在的問題和解決辦法，針對上述問題，具體的解決辦法是

3.1 其中也發現一些捷徑，比如先做鋼筋，然后將繪好的鋼筋文件直接導入到土建算量文件中，這樣可以節省土建建模和算量中含鋼筋構件的繪制，極大程度上縮短了土建的算量時間，除去含鋼筋的構件，土建就可以集中力量在套用做法上下功夫，這樣對以后的裝飾算量尤其是精裝算量又做好了鋪墊，同時計價的算量時間也大幅的縮減，使得GBQ計價更為高效；完成了土建和鋼筋，我們就可以做這套圖紙的安裝工程算量了，我建議按照這個順序：給排水—暖氣通風空調—消防—電氣，這樣會使得入門類的學生由淺入深，天天有收獲，每天都能學到新知識，學習興趣當然遞增，隨著濃厚的興趣，我們的專業難度也逐漸增強，當學到電氣的時候，盡管電氣管線如同蜘蛛網絡，同學們已經掌握了基本技能，知道安裝工程算量整體思路，所以逐項計算，有條不紊，遇到難點問題再重點突破就可以了。

3.2 加密鎖的問題，打開加密鎖新驅動，點擊“網絡鎖服務器”，在手動添加和自動添加里面選擇自動添加即可；如果還是解決不了，那就編輯網絡鎖服務器，使得網絡鎖IP地址與每臺學生端的一致；在這個界面還會有“加密鎖醫生”“其他”等功能，在“其他”下面就有“測試服務、激活日志”等八項功能，加密鎖的問題就可以自行解決了，當然還有一種辦法就是聯系當地的銷售人員。

3.3 分割圖紙時定位不準的問題，建議選擇“交點”功能定位，當左鍵分別選定了相交的兩條軸線時，定位點就出現一個紅色的差號，這時代表定位點已經準確的定位在這個點上。而不是任意的選擇一個點，這樣會使定位點出現不同程度的偏移，因為肉眼定位肯定是比不上交點定位的準確。

3.4 閱讀CAD圖紙時, 面臨CAD轉換字符的問題，建議大家使用CAD快速看圖軟件，十分方便清晰，或者下載圖紙閱讀器來讀PDF格式的圖紙，對于教學來說，看圖神器是造價類學生的必備工具了。

3.5 匯總計算失敗，此時需要“以管理員的身份運行”，或者開啟軟件時直接以管理員的身份運行。

3.6 可視化的視圖和動態觀察窗口，將所有的構件進行動態觀察，學生可以直觀的看到自己一上午或者一節課的勞動成果形象的展示在眼前，從六個維度去觀察它，有無問題一清二楚，加之這個“建筑實體”會讓操作者有從未體驗過的成就感，信心倍增，接下來會想這辦法把這個作品做得更加精致。

3.7 如果BIM 實訓團隊的核心成員對工程和設計沒有深刻的理解，會給 BIM 課程的實施帶來阻礙，造成教學效果的極大下降，我們高職類的院校培養的是工程技術人才，在校內學生沒有得到這方面知識的灌溉，畢業以后肯定會給所在的項目增加不必要的成本或導致相應的經濟損失，所以校方應該選擇有充足的實踐經驗、工作的積極性和熱情度高的教師，才會培養出符合現代職業教育標準高素質專業技能人才。

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