翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下農(nóng)村學校高中英語語法部分教學變革初探

劉慧

摘 要：信息技術(shù)和教育技術(shù)的進步，促進了教育教學方式的改變，翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是指教師將決定學習的權(quán)利交給學生，根據(jù)學生學習的需求重新安排英語課堂內(nèi)外的時間。這種教學模式在國外現(xiàn)已日漸流行和成熟。目前，在我國最符合翻轉(zhuǎn)課堂理念的是重慶市聚奎中學和深圳南山實驗學校的教學模式。筆者認為，現(xiàn)階段農(nóng)村高中英語教學課堂上并不是所有內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。本文將結(jié)合對農(nóng)村學校的高中英語課堂語法教學實踐，從特點，實施，意義三個方面來探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學；特點；實施；意義

中圖分類號：G633.41；G434 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）35-0256-01

一、特點

1.師生在課堂中的角色互換。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生自己來接受課堂教學，教學內(nèi)容由學生主動汲取，教學效果由學生自主評價。

2.教學手段與資源發(fā)生變化。翻轉(zhuǎn)課堂借助于多媒體教學手段，將課堂的新鮮感和多樣化發(fā)揮到極致.

3.學生的學習方式有所不同。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，聽課不再受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地進入聽課狀態(tài)，同時與教師的交流與互動更加頻繁。

二、實施

1.課程準備階段。在用翻轉(zhuǎn)課堂講授語法課之前，教師要針對學生的特點和教學目標制定科學合理的翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容與流程，如我在上牛津英語模塊5第一單元語法不定式之前，對班上學生不定式語法的掌握有個大致的了解，但是在筆者所任教的農(nóng)村高中學校，學生基礎(chǔ)薄弱，因此，這就需要教師在課前把學生的基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來復(fù)習下，讓基礎(chǔ)薄弱的學生也能和全班一起向著目標前進。我所采取的方法是課前幫助某些基礎(chǔ)薄弱的學生學習基礎(chǔ)知識，不懂的地方多講解幾遍，如，復(fù)習句子的基本結(jié)構(gòu)和常見的句式。上課之前，我明確指出本堂課要求學生了解不定式在句中充當?shù)某煞帧⒉欢ㄊ降幕镜男问剑Ｒ姷牟欢ㄊ降氖÷缘那闆r.

2.教學過程中。翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村學校的授課過程中的應(yīng)用要充分注意導(dǎo)學部分，導(dǎo)入教學起著承上啟下的過渡作用，如，我在播放本節(jié)課視頻前幾分鐘的時間內(nèi)，帶領(lǐng)學生對不定式上節(jié)課的知識做一個大體的回顧，在這個環(huán)節(jié)中，我請學生口述和用大家喜愛的模擬動畫人物發(fā)音的方法，讓他們自己講對于不定式的了解，增強趣味性。在正式授課過程中，我把不定式在句子中充當?shù)某煞肿鳛樾〗M學習的方式分給每個小組，分組合作也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成環(huán)節(jié)，分組能夠激發(fā)學生之間的競爭意識，也能增強大家的合作能力。在針對問題進行討論的過程中，教師要保持自己的流動性，讓每個小組需要向教師求助時，教師都能夠及時解答。完成任務(wù)后，每個小組匯報各自的學習成果，其他同學在聽的同時，也理解結(jié)構(gòu)。小組匯報時，教師要以鼓勵為主，農(nóng)村學校的孩子大多靦腆內(nèi)向，需要老師及時的鼓勵和肯定。小組匯報完后，我采取交叉小組做題的方式，檢查剛剛學習的成果，最后，在講不定式省略to的句型中，我采用的是小組搶答的方式來學習，用本單元學過的句型來總結(jié)這個單元的重點，如使役動詞，我把本單元學過的含有三個動詞的句子展示在幻燈片上，通過先朗讀句子，再總結(jié)和歸納。

3.教學結(jié)束后。翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村高中英語教學中的應(yīng)用不只止于課堂教學，對于課后學生的復(fù)習鞏固任務(wù)來說，翻轉(zhuǎn)課堂仍舊發(fā)揮著作用。課上教師播放的一切教學視頻以及其他資源，都會通過網(wǎng)絡(luò)傳到公共郵箱中去，分享給全班同學，課后如果有沒理解的同學，可以隨時查看資源自主學習。除此之外，教師在結(jié)束每一個課題的授課后，都會跟學生就教學內(nèi)容與學生的聽課效果進行討論，建立班級群，以網(wǎng)上討論的形式，加強師生之間的關(guān)系。但是在農(nóng)村學校，部分學生家里沒有網(wǎng)絡(luò)，不能及時的鞏固，那我們就要采用其他的方式來讓他們參與，比如復(fù)印一些學習資料，或者對于本堂課理解不到位的學生，課后再集中用一點時間觀看課堂視頻等。

三、意義

1.提高農(nóng)村孩子的學習興趣。現(xiàn)階段，農(nóng)村孩子學習英語的興趣不高，自主學習和合作學習意識不強，翻轉(zhuǎn)課堂通過課前的預(yù)習和復(fù)習先把一定的基礎(chǔ)知識鞏固，在用趣味的導(dǎo)入和教學視頻講授課文。就把這些好的學習方法和學習習慣結(jié)合起來，這是一個的很好的學習模式。

2.提升教師專業(yè)成長。翻轉(zhuǎn)課堂，要求我們教師自己學會制作一些簡單的視頻或者學會簡單的剪輯和拼接可用的視頻只有這樣，才能使簡短的教學視頻中完整并清晰地展現(xiàn)教學內(nèi)容，能夠為學生自學提供足夠的“腳手架”。這對于教師的自身專業(yè)成長也是受益無窮的。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對于農(nóng)村高中英語語法教學而言有著積極意義，對于改變目前農(nóng)村高中學生學習現(xiàn)狀，激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，提升英語課堂教學的有效性有著積極作用。

參考文獻：

[1]王斌宏.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語教學中的應(yīng)用[J].中學生：英語（學術(shù)版），2014（02）.