基于知識(shí)背景下的獨(dú)立學(xué)院教育內(nèi)容改革探討

魏堅(jiān)

摘 要： 基于知識(shí)背景下，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)內(nèi)容改革是一個(gè)必然的過程。21世紀(jì)，是知識(shí)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)性人才是企業(yè)急需的人才。在這種形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容是需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展調(diào)整的。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容只有具有一定的創(chuàng)新和實(shí)用性，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)背景；獨(dú)立學(xué)院；教育；改革

中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）35-0244-01

一、知識(shí)背景下獨(dú)立學(xué)院教育內(nèi)容改革的必要性

1.高等教育大眾化發(fā)展的需要。隨著各地院校連年擴(kuò)大招生規(guī)模，我國(guó)的高等教育正逐漸由精英教育向大眾化教育過渡。學(xué)生數(shù)量的不斷增加，造成了教學(xué)管理工作的復(fù)雜，因此教學(xué)管理工作必須進(jìn)行管理手段的創(chuàng)新。一些獨(dú)立學(xué)院在追趕高等教育快速發(fā)展的步伐中，只是追求學(xué)生的數(shù)量，而忽視了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。一些獨(dú)立學(xué)院根本無法適應(yīng)高等教育大眾化的快速發(fā)展，造成了專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與行業(yè)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。

2.獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展變化的需要。一些獨(dú)立學(xué)院為了擴(kuò)大招生規(guī)模，開始變得盲目跟風(fēng)，在沒有結(jié)合自身實(shí)際情況的前提下，開始追求更大的辦學(xué)規(guī)模，導(dǎo)致了教學(xué)管理的效率低下，教學(xué)質(zhì)量下降。有些獨(dú)立學(xué)院為了擴(kuò)大招生規(guī)模，開始在外地建立分校，出現(xiàn)了跨校區(qū)管理的現(xiàn)象，這個(gè)問題也使獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理出現(xiàn)了管理中的難題。這些問題的存在不僅會(huì)制約獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)也有著巨大的阻礙作用。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)，創(chuàng)新型人才的需要。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，可見，科技創(chuàng)新和人才創(chuàng)新的重要性。因此，獨(dú)立學(xué)院只有創(chuàng)新自己的教學(xué)管理手段，才能夠培養(yǎng)高素質(zhì)，創(chuàng)新型的人才。創(chuàng)新型的人才對(duì)于提高企業(yè)的創(chuàng)新能力有著巨大的幫助，可以為企業(yè)創(chuàng)造很多價(jià)值。

二、獨(dú)立學(xué)院教育現(xiàn)狀

1.教育內(nèi)容陳舊。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容是比較陳舊的，很多內(nèi)容已經(jīng)和社會(huì)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，一些市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)課程不僅缺乏實(shí)踐性，而且內(nèi)容比較陳舊。獨(dú)立學(xué)院的很多書籍都是很久之前出版的，因此，那些知識(shí)已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)，所以學(xué)生即使學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，在以后的工作中還是需要重新學(xué)習(xí)的，畢竟那些知識(shí)缺乏一定的實(shí)效性。

2.教育內(nèi)容理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性。獨(dú)立學(xué)院的教育內(nèi)容理論性也是比較強(qiáng)的，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多書的知識(shí)大多時(shí)理論的堆砌，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力沒有任何幫助。大學(xué)的課程本該是具有一定的實(shí)用性的，但是，教育內(nèi)容缺乏實(shí)用性，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3.管理以及教育觀念落后。一些教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，在對(duì)學(xué)生的管理過程中采用傳統(tǒng)的嚴(yán)格管理方式，這不僅使學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒，還讓學(xué)生產(chǎn)生了一些逆反心理。教師應(yīng)該使用創(chuàng)新的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，而不能用嚴(yán)厲苛刻的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

三、基于知識(shí)背景下的獨(dú)立學(xué)院教育內(nèi)容改革探討

1.設(shè)置有效的教育課程。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該緊隨經(jīng)濟(jì)和教育改革的步伐，不斷更新教學(xué)理念，能夠不斷的對(duì)教材進(jìn)行改革，使教材的內(nèi)容具備一定的創(chuàng)新性和實(shí)用性性，這樣就能使課堂的氣氛更加的活躍。學(xué)生在教材中能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的內(nèi)容，有價(jià)值的內(nèi)容。這樣高職的教育才能夠真正實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教育中的突破。在這個(gè)基礎(chǔ)上獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)該設(shè)置有效的課程，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)教師由學(xué)科形向雙師型轉(zhuǎn)變。獨(dú)立學(xué)院要想提高自身的教育管理水平，一個(gè)最重要的任務(wù)就是加強(qiáng)教師的師資力量，提高教師的專業(yè)技能。為了解決獨(dú)立學(xué)院師資力量薄弱的問題，可以在聘任教師的時(shí)候先對(duì)教師的專業(yè)能力，有一個(gè)調(diào)查和分析。選擇那些能夠滿足學(xué)院不同需求，和可以適應(yīng)學(xué)院的各種變換需求的教師，來提高教師的整體師資力量。獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)教師向雙師型轉(zhuǎn)變，提高獨(dú)立學(xué)院的教師水平，培養(yǎng)一批骨干教師。教師的教育水平提高了，才能在教育管理工作中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教育管理工作的效率和質(zhì)量。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化教育管理手段。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該把提高教育管理效率當(dāng)成首要的任務(wù)來完成。獨(dú)立學(xué)院要想提高教育管理效率，就應(yīng)該利用現(xiàn)代化教育管理手段，實(shí)現(xiàn)辦公的自動(dòng)化。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)支持基層的教育管理人員、教師參與教育管理軟件的研發(fā)工作，開發(fā)出比較適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理軟件，以方便教育管理工作的開展。

四、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容的改善對(duì)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的，因此應(yīng)得到學(xué)校的重視，這樣才能真正提高我國(guó)的教育水平，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)才能真正的實(shí)現(xiàn)突破。為中國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自我，促其發(fā)展則是每一位教育工者們的使命與任務(wù)。相信在每一位教育工作者的無私奉獻(xiàn)下，會(huì)培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)出很多為國(guó)家發(fā)展有用的棟梁之才

參考文獻(xiàn)：

[1]黃運(yùn)平.地方本科院校教育教學(xué)改革的方向和路徑[J].高等工程教育研究，2010（05）.

[2]李延保.我國(guó)大學(xué)本科教育教學(xué)改革的新趨勢(shì)[J].中國(guó)高教研究，2013（07）.

[3]張穎.獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧探討[J].考試周刊，2010（06）.