計算機類實驗課堂學生考勤管理解決方案探討

鄭勇明 彭鳳梅 葛會會 王 正

(東華理工大學，江西 南昌 330013)

計算機類實驗課堂學生考勤管理解決方案探討

鄭勇明 彭鳳梅 葛會會 王 正

(東華理工大學，江西 南昌 330013)

高校大學計算機通識類實驗課堂由于學生人數較多，全面有效的考勤工作不但占用大量實驗輔導時間而且較難進行，使得許多學生的問題不能在課堂中得到及時的解答，影響教學效果。筆者通過自主研發軟件使得實驗室中每臺計算機具有了考勤機的功能，相當于安裝了一臺“虛擬考勤機”。通過該軟件能準確記載每位學生的到課和離課時間并能在課后生成一張詳細的考勤記錄表，使輔導教師能有大量的時間進行學生的答疑工作，也對學生有較強的約束力，間接的促進了教學工作，提高了教學效果。

計算機通識類課；實驗課堂；自主研發；虛擬考勤機

1 引言

計算機基礎教學在我國高等教育中已有30多年的歷史，已經成為我國高等教育的必要組成部分，在學生綜合素質、創新能力培養方面發揮著重要作用[1]。這類課程的一個重要環節是實踐教學，只有高質量地完成實踐教學環節才能提高學生的實踐操作能力，而實踐操作能力的培養反過來又可以加深學生對知識的理解。該類實驗教學課堂的特點是量大面廣[2]，課堂學生人數較多（經常是2－3名教師指導120～130名學生），完全由教師人工進行學生的課堂考勤管理則會占用大量的教師輔導學生的時間，造成教學工作本末倒置，這一點作者在十多年的教學過程中深有體會。而且由于教學學時緊張，實驗輔導教師不可能在同一次課中多次進行考勤工作，就造成部分學生心存僥幸中途離開實驗室。這些都使得教師對整個實驗課堂的掌控能力降低，造成實驗課堂較混亂，最終影響教學效果[3]。因此如何解決大學計算機通識類實驗課堂的考勤工作，幫助教師增強對實驗課堂的掌控能力是值得研究的一項課題。

2 方案構思

針對引言所描述的考勤問題，其關鍵點在于該類課程學生人數較多，采用人工考勤的模式費時，因此需要尋找一種方案既能很好地完成每堂課的考勤工作，又不占用教師輔導學生的時間。現在各行業中進行考勤的方案很多，其中效果較好的方案是指紋考勤。使用指紋考勤機必須對考勤對象進行指紋采集，但高校每年新生人數較多（筆者所在學校的新生數大約有一萬）。計算機通識類課程（例如大學計算機基礎、高級程序設計語言）是這些新生都必須學習的課程。針對新生采集指紋的工作量非常大，且采集的指紋數據也只是在四年之內使用。隨著學生的畢業，指紋數據也隨之廢棄，相對于采集指紋的工作量而言，指紋數據的利用率不是很高。除了采集指紋的困難外，所投入的采購指紋考勤機的費用也是比較大的。因此采用指紋考勤機的方式進行實驗課堂的考勤工作是較難執行的。

作者編寫了一款軟件（軟件的主界面見圖1），運行在實驗機房中每一臺學生用機上，通過該軟件來進行學生實驗課堂的考勤工作。這類似在每臺學生機上安裝了一臺考勤機，因此作者將這一方案稱之“虛擬考勤機”。下面將對這一方案是如何進行學生考勤的工作思路與工作流程進行描述。

3 “虛擬考勤機”解決方案

進行考勤工作必須有一個正確時間作為參照，而且該時間不能被考勤對象隨意修改。因此，在研究過程中作者通過一定的技術方法將實驗機房局域網中服務器的時間作為參照，每臺學生用機都能準確獲取服務器的時間。學生到課后打開軟件（界面見圖1），該軟件自動獲取服務器的標準時間[4]，所獲取時間在界面上顯示的同時也將該時間與學生的個人信息一起上傳至服務器中進行保存，完成到課考勤工作。實驗結束后該軟件又自動獲取服務器的時間，也與學生個人信息一并上傳至服務器中，完成離課考勤工作。這兩個步驟不需要教師人工干預，完全由計算機自動完成，在課后教師可以很方便地通過服務器端的軟件打印出一張該堂實驗課學生考勤記錄表格，該表格中可以包括學生姓名、學生學號、到課時間、離課時間、學生所使用計算機的IP地址等信息。下面利用圖2來詳細描述該方案的工作流程。

圖1 “虛擬考勤機”界面

圖2 “虛擬考勤機”工作流程

4“虛擬考勤機”工作效果

“虛擬考勤機”已經在作者工作單位中的大型計算機通識類實驗課堂（例如大學計算機基礎、高級程序設計語言、數據庫技術基礎等課程）中投入使用。通過應用作者發現相比傳統考勤模式有較大的優勢，但也有不足之處。

4.1“虛擬考勤機”相比“傳統考勤”方式的優點

“虛擬考勤機”應用后，學生遲到和早退的現象大幅減少。主要是因為“虛擬考勤機”模式解決了“傳統考勤”模式中的以下弊端，使得教師對于課堂的掌控能力增強了。

(1)大型計算機通識類實驗課堂人數較多，“傳統考勤”模式會占用輔導教師大量的教學時間，不能及時回答學生實驗當中的疑問，造成工作本末倒置。“虛擬考勤機”模式將考勤工作轉移到學生實驗用機上，節省了輔導教師的教學時間。

(2)為了節省教學時間，“傳統考勤”模式只能在該門課程的整個學期里，采用抽查的方式進行，使學生抱有逃課的僥幸心理。而“虛擬考勤機”模式利用計算機來完成考勤，幾乎不占用教師的教學時間，可以做到每堂課都考勤，杜絕了逃課的僥幸心理。

(3)“傳統考勤”模式只能是在紙質考勤表上進行簡單的標記，而“虛擬考勤機”模式能夠準確地記載學生的到課和離課時間，對學生有更大的約束力。

4.2“虛擬考勤機”模式的不足之處及解決方法

“虛擬考勤機”模式在使用當中也發現一些問題，即部分學生會使用實驗室中未使用的計算機幫別人代為考勤或者在同一臺計算機上用不同的學號多次考勤，筆者采用了以下方法進行解決。

(1)記錄每位學生所使用計算機的IP地址和學號。若在考勤記錄表中發現有兩個或多個IP地址相同的記錄，則表明該臺機器進行了多次考勤操作，將對相應的學生進行批評教育，并給予一定的處罰。

(2)對于部分只進行考勤，然后就早退的學生。作者將“虛擬考勤機”捆綁另一收集每位學生實驗操作結果的軟件，即圖1所展示的界面。使得學生不僅要完成考勤并且在規定時間要完成實驗任務。對于只有考勤記錄沒有實驗操作結果的同學也將進行批評教育。

通過實際使用，以上兩個方法能基本杜絕代為考勤的現象，使“虛擬考勤機”功能更為完善。

5 總結

筆者通過編寫一軟件使實驗室的每臺計算機都擔當起了考勤機的功能，通過該方法解決了計算機通識類大型實驗課堂中要占用輔導教師大量時間用于考勤的問題，使得教師能全身心地投入到學生的實驗輔導[5,6]當中，讓學生的問題能夠最大限度的在課堂中及時得到解答。而且在每次課堂結束后，教師都能夠獲得一張詳細的考勤記錄表，這是傳統考勤方式所不具備的。當然“虛擬考勤機”的目的不是僅僅為考勤而考勤，其最終目的還是為了督促學生來實驗室進行操作練習[7]，使學生能更加熟練地掌握使用計算機的技能，為其后續的專業課程學習服務。

參考文獻：

[1]何欽銘，陸漢權，馮博琴．計算機基礎教學的核心任務是計算思維能力的培養――《九校聯盟（C9）計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》解讀[J]．中國大學教學，2010，(9)：5-9．

[2]戴振華．MOOC與大數據技術在大學計算機基礎教學中的應用[J]．電腦與電信，2014，(6)：41-43．

[3]鄭勇明，彭鳳梅，張葉．計算機類通識課程實驗課堂教學管理模式的創新[J]．東華理工大學學報（社會科學版），2012，(1)：80-82．

[4]郝興偉，龍世立，鞏裕偉．基于網絡的計算機基礎教學過程管理研究與實踐[J]．中國大學教學，2010，(3)：49-51．

[5]胡緒英，何明瑞．大學計算機基礎實驗課程的設計[J]．電腦知識與技術，2010，(15)：4066-4068．

[6]胡冰．計算機基礎實驗改革探究[J]．教育研究，2011，(3)：54-55．

[7]王晨，史偉．高職計算機基礎實驗教學探索與實踐[J]．教育與職業，2010，(11)：155-156．

Discussion on the Solution of Studentattendance Management in Computer Experimental Class

Zheng Yongming Peng FengmeiGe HuihuiWang Zheng
(East China Institute of Technology,Nanchang 330013,Jiangxi)

Because of the large amount of students in the college computer general kinds of experimental class,it is hard to take a overall effective check on work attendance and will occupy much tutoring time,which will make many students'problems not get timely answer,influence the teaching effect.The author designs software to make each computer of the laboratory have a roll machine function,which is equivalent to install a virtual roll machine.We can accurately record the time for each student to come to the class and leave from the class,and form a detailed work attendance record.The software promotes the teaching indirectly and improves the teaching effect.

computer general kind of class;experiment class;independent research and development;virtual roll machine

TP391.6

B

1008-6609(2016)03-0044-03

鄭勇明,男，江西南昌人，碩士研究生，副教授，研究方向：計算機科學與技術

東華理工大學計算機基礎系列課程教學團隊資助；東華理工大學質量工程與專業建設項目――高級語言程序設計（VB/C）資助。