新課程理念下的教學反思

劉忠賀

摘要：本課題從新課程理念出發，對教學進行反思，目的是改進現行教學的不足，能夠適應課程改革的新形勢，使教師教學活動豐富多彩且更有成效，以促進教師、學生、學校的最大發展。

關鍵詞：新課程理念；教學反思；能力；提高；主體性

反思，是教師自我發展的重要機制，是提高教師職業素養的重要途徑。孔子曰："學而不思則罔，思而不學則貽"。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶。

我認為，新課程理念下的教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動，進行新課程理念下的教學反思我覺得應該從以下幾方面考慮

1、對教學理論的反思研究

對教學理論的反思指在新課程背景下重新認識研究教學因素及其關系。構成課堂教學的基本要素是教師、學生和教材，三者關系是教師準備教材，教師教授學生，學生學習教材：這就是傳統的“教學論三角形”。李秉德《教學論》在三要素之外，增加了教學目的、教學方法、教學環境和教學反饋四個要素，這便是“教學七因素說”，七因素的關系是互相影響而又錯綜復雜的。在新課程新思維的背景下，教師不在是教學的主體，而是引導者，啟發者，學生成為學習的主體，反思這些教學因素及其關系，產生了許多新的思考。

2、對教學策略的反思研究

在處理課堂教學大量的動態信息時，新課程要求教師所采用的教學策略和行為須注重指導性、靈活性和最優化。教學策略可以看成為實現某種教學目標而制定的教學實施的綜合性方案，重點是教學行為，即“如何引導學生學會學習”，它是教學內容、思路、方法和測評等一系列有助于高效實現教學目標的工作方式總和。比如達成什么目標，如何達成目標，怎樣去“面向主流，合理兼顧”，如何根據多種多樣的教學內容構思、制定對策以及行動如何體現時代發展的新要求等課題，很有反思研究的價值。

3、對教學藝術的反思研究

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，教學反思能使自己在后繼教學中不再重蹈覆轍。在課堂教學中教師進行自我反省，收集各種教學病歷，歸類并對典型案例進行“病理”分析，能不斷發現一個新的自我，不斷提高自己的教學藝術。教學藝術貫穿在整個教學過程的各個環節，內容廣泛，包括教學語言藝術、課堂提問藝術、教學板書藝術、教學組織藝術和教態變化藝術等。

4、對不同階段采取不同類型的反思

⑴課堂教學活動前的反思

這種類型的反思主要發生在課前準備的備課階段，它有助于發展教師的智慧技能。教師的智慧技能主要體現在兩方面：一是看能否預測學生在學習某一教學內容時可能會遇到哪些問題；二是看能否找到解決這些問題的策略和方法。從目前教師備課現狀看，主要存在兩種不良傾向：一是照搬照抄現成教案，以“他思”代替“我思”，不考慮班級學生實際情況；二是有經驗的教師過分依賴多年積累起來的教學經驗，這種習慣性思維使他們不注重對自己以往經驗的反思，純粹憑自己經驗設計教學方案，有的甚至以舊教案“一抵了事”。針對這種情況我們進行課前反思中可以估計、分析學生的認知水平和知識的接受方面是否容易，對于容易接受的知識，我們可以預設出有活力的教學環節，這樣既可以鞏固本節課的內容，又可以調動學生上課的極積性，發揮學生的主體性，提高參與面。教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。

⑵課堂教學活動中的反思

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行，所以要求教師必須具備駕馭課堂教學的調控能力。課堂教學中可能出現的問題有：學生在學習教學的重點和難點時，出現了哪些意想不到的障礙；你是如何機智處理這些問題的；教學中師生之間、生生之間出現了爭議，你將如何處理；當提問學習能力較弱的學生，該生不能理解你的問題時，你將如何調整原先的教學設計；學生在課堂上討論某一問題時，思維異常活躍，在教學中就應該根據學生的思路和熱情，及時調整自己的教案，充分實現學生為主體，教師為主導的教學理念。根據課堂上的具體情況，適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。

⑶課堂教學活動后的反思

這一類型的反思主要是教師課后對整個課堂教學過程進行思考性回憶，包括對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現以及教學的成敗進行理性的分析。例如：當學生在學習某些教學難點出現課堂氣氛沉悶時，你是如何進行有效調控的；在課堂教學中，哪些教學環節沒有按計劃進行，為什么；在教學過程中是否還出現了令你驚喜的“亮點”，這個“亮點”是怎么產生的；假如再讓你教這一內容，你的教學方案會怎樣調整。

總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經過一段時間的訓練，教師將逐漸發展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業成長。