微課在高職Flash動畫制作教學中的應用研究

趙延慶

摘要：在現(xiàn)代信息化建設大發(fā)展的今天，微課這個概念已經(jīng)開始不斷地深入到我國教育行業(yè)當中去了，它作為一種全新的教育模式、方法被推廣到各個院校當中，初中、高中，甚至是大學都將其作為新時期教學改革中最值得推廣的典型。本文作者結合微課在高職Flash動畫制作教學中的實際經(jīng)驗，認真分析二者的特點，同時總結二者相互結合過程中出現(xiàn)的問題，以求證更好的解決方法。

關鍵詞：微課；教學改革；Flash動畫制作

一、微課的定義及特點

微課程概念最早是2008 年由美國新墨西哥州圣胡安學院David Penrose提出的，要求教師把教學內容與教學目標緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學習體驗”。目前，微課還沒有一個統(tǒng)一的定義，全國外語微課大賽中指出“微課”是指教師圍繞某個知識點、教學環(huán)節(jié)或者教學中的核心問題開展的具備獨立性、完整性、簡短有效的教學活動。微課短小精悍，主要表現(xiàn)在時間短、內容少，容量小。一段微課教學視頻一般是5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘，時間較短，相較于傳統(tǒng)的課堂時間，更符合視覺停駐規(guī)律。相較于內容寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的教學內容少，它將問題聚焦、突出主題，主要針對于某個知識點進行教學。同時微課資源容量較小，整個微課資源總容量一般在幾十兆左右。微課資源構成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。

二、微課在Flash動畫制作教學中應用的意義

Flash動畫制作課程主要所依賴的工具是計算機，所以我們可以說它是一門非常注重實踐的學科，也就是說評判該學科學生學習成績的好壞不是取決于卷面的理論成績，而是主要看學生的實際操作能力是否足夠嫻熟。不僅如此，微課教學對于學生來說其應用意義在于能夠在任何時間、任何地點開展學習活動，同時生動活波、簡單易懂的授課思路更容易引起學生的共鳴，以助于學生較好、較快速地吸收到相應的知識內容。除此之外，對于教師而言，微課的教學方法從很大程度上提高了教學水平，既緩解了教師在課堂教學過程中的忙碌、緊張的狀態(tài)，又為教師開辟了一條全新的教學之路，使其在教學生涯里不斷取得更多的進步，增強教師處理信息的專業(yè)能力。學校是教育活動開展的載體，微課教學方法的進入讓原本死氣沉沉的校園變得更為生氣勃勃了，因為它能給教師和學生帶來分享的快樂。因此，我們不得不說微課教學是我國教學改革的發(fā)展進程當中所具有的一個里程碑式的意義。

三、微課在Flash動畫制作教學中應用的策略和方法

微課教學的整個過程當中應該說是十分明快的，它以虛實、動靜相互結合的表現(xiàn)手法采用視頻畫面的形式呈現(xiàn)給學生，但它不僅僅只是簡單的視頻錄制，它在學生進行學習的過程中會有專門的窗口讓學生與教師進行相互探討。這樣一來，學生在面對知識點的時候可以進行反復的學習，幫助學生對知識點進行消化，而不再是課堂上老師講過一遍那般對于知識點的掌握程度不夠。但是，不論教學模式如何發(fā)展，在實施解耦學的過程中，教師始終要嚴格要求學生對新的知識點進行提前預習，然后當堂聽講，最后進行課后的復習，這也是Flash微課教學模式的三大部分即課前、課中、課后。

1、課前培養(yǎng)學生的自主學習能力，在開展微課教學之前，教師會收集相關的知識資料，將思路進行梳理成套，然后把它們制作成微課教學視頻并上傳至學生可登陸的微課互動平臺，最終以供學生們學習使用，當然這樣做的目的是能夠提高學生們的自主學習能力和自主創(chuàng)新能力，因為在學習的過程中他們更便于在輕松的環(huán)境下去思考，從而增強和教師的溝通，以及提升自身的創(chuàng)新能力。

2、課中互動熱烈，學生收獲頗豐。微課教學之所以在當今的教育背景下如此受到推崇是有其自身魅力原因所在的。我們可以這樣說，學生在課堂上學習新的知識之前，通過微課視頻更能幫助理解，也使得教師在課堂上可以針對學生對于知識點的理解程度進行重點和非重點的分析，為學生吸收知識點帶來更好的鞏固效果，從而提高教師的課堂教學效率。

3、我們在上文當中已經(jīng)說到過了微課在Flash動畫制作教學中所注重的是一個實踐能力的高低。教師通過微課視頻和課堂講授的目的無非是希望學生能夠更快速地吸收到該學科當中的理論知識點，從而幫助學生在實際操作之中更正確、效率更高。所以說，學生在課后對知識點進行記憶的加深是十分必要的，它是實踐的基礎。

四、小結

我們利用微課本身的優(yōu)勢將其應用于Flash動畫制作課程的教學過程中，將兩者特點結合，使學生在計算機基礎課中達到最優(yōu)的學習效果，并且微課能夠廣泛地應用于各種學科的知識點的學習，且能夠打破時間、空間的限制，使學生能夠隨時隨地地學習，伴隨網(wǎng)絡的普及，微課已成為了全民教育的重要組成部分，但是在課堂教學中，不能完全依賴于微課，它只是作為一種輔助性教學手段，在使用時需要做到有的放矢，不能本末倒置。微課的理念是“重視引導、微處入手”，微課能夠使廣大學生的學習更加高效，實現(xiàn)知識內化。

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