淺議計算機教學素質教育

孫冬冬

新世紀已經到來，隨著計算機微型化、普及化的潮流，人們已經開始逐步認識到，計算機在我們的生活中起著舉足輕重的作用，計算機的發展速度實在是太快了！在教育領域中，計算機不僅是一門學科，而且還能培養學生動手動腦能力，提高學生智力。

但是，作為學校，我們讓孩子學什么？怎么來學？本來學習對于學生來說就枯燥無味，再背點計算機知識、概念、術語？

我在教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養學生的技能作了一些探索，發現在計算機教育中，利用計算機優勢，進行實踐教學，對提高計算機課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能是行之有效的。

一、實踐教學法的探索

英國教育家斯賓塞曾說過：“堅持一個無論怎樣也不過會的事情，就是在教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程，應該引導兒童進行探討，自己去推論，給他 們講的應該盡量少，而引導他們去發現的應該盡量多。”而實踐教學就是充分發揮計算機的優勢和學生好動的特點，讓學生在課堂中操作計算機，通過不斷地實踐，自己發現問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高了操作技能，于是他們就真正成為課堂的主人，具體可以從以下幾方面來看實踐教學的作用。

1.使教學過程直觀化

教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學的教學非常重視實驗教學，就是這么個道理。你說氫氣比空氣輕，學生可以接受，但不一定認同，除非你給他看一下實驗的結果；你說利用電腦可以實現網絡課程的學習他會覺得你可能在吹牛（不但學生如此，我們有時也會如此），演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機系統組成中，讓學生面對計算機，解剖整臺計算機也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了。

實踐教學可以讓學生在學習過程中，就能發現問題，并解決問題，學生的錯誤、疑點當堂就已經解決，也不會留到課后，或者是下一次課。

2.使教學過程形象化

隨著多媒體技術和計算機技術的發展與結合，計算機這種媒體以其生動的圖象、聲音等多媒體效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。

3.突出個體化教學

計算機教學中，曾出現過優等生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生“吃不了”失去信心的現象。采用實踐教學法進行個體化教學就比較容易讓學生接受。因為在個體化教學中，學生可以根據自己的情況確定學習進度，有基礎的同學可以根據需要學習得更深入，而沒有基礎的同學又可以循序漸進地從基本內容開始學，每個同學的學習積極性都會提高。當然，有能力的教師最好根據學生的情況自制一些教學課件進行個體化教學，使教學過程做到有的放矢。

二、實踐教學法的嘗試與實踐

計算機是一門操作性很強的學科。只有通過發現新問題，才能更準確地理解計算機。特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕失敗，只有在實踐中不斷地發現錯誤、糾正錯誤，不斷積累實踐經驗，學習計算機的水平才能提高。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發現學生中普遍存在的問題，及時給予糾正和指導，發現學生的差異，合理布置學習任務。

但不同學校硬件的配置不一，各學校可根據不同的計算機配置情況和不同的教學內容，可采用不同的實踐（上機）方式。

1.講、練同步——邊講邊練

這種模式就是整個教學過程在機房進行，教師可以隨時讓學生練習。具體做

法就是教師上課前在認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，考慮好什么時候該上課，什么時候該讓學生練習；老師講課時能統一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這種模式具有實效性，學生可以及時發現問題，提高問題，教學過程是雙向的。但是這種模式機房配置要求較高，一般地需要配置多媒體電子網絡教室，需要配專門的軟件，課桌的布置橫放為佳，學生既面對黑板，又面對機器，便于聽課又便于操作。對老師也有較高的要求，老師應該具有自制多媒體教學課件的能力，否則，就不能真正發揮多媒體網絡電子教室的作用。有時邊講邊練，也會由于學生程度的不同而造成在時間上的等待，而減少了課容量，降低了課堂效率。一般可適合于上復習課、基礎知識課和練習課，因為這些課，教師可自制一些操作簡單的課件進行演示或讓學生自行練習，不造成課堂資源的浪費。

2.講、練異步——講過再練

目前，不少學校為計算機教學配的是單機房，還有一個或幾個為各科教學而

設的配有大屏幕投影儀的多媒體教室。在這種配置情況下，整個教學進程若在機房進行，邊講邊練，會產生以下的問題：由于學生的操作不能統一管理，有些學生就自顧自的操作，課堂紀律較差，教師的講授效果甚微。對于這種配置我們不妨采用一節講、一節（或幾節）練的模式，根據實際需要，有時在教室上課，有時在機房練習。需演示教學課件的計算機基礎知識課，就在大屏幕教室實施教學過程，而操作性比較強的，如基本命令、文字編輯、程序設計課，教師講授在大屏幕教室進行，學生練習在機房進行。

當然，不管是采用哪一種方式，教師都應精心準備。在教學過程中還應結合其它教學法，如問題教學法、課堂討論等形式。教學過程中適時地舉行一些小組與小組、或者班與班之間的對抗賽，不但能鞏固所學知識，還可以更大程度地調動學生的學習整體積極性。上機時教師還必須加強機房內的巡視，發現問題及時解決。另外，我在組織實踐教學時，還指導一些程度稍高的“小輔導員”，讓他們解答同學的問題，這樣可以充分發揮學生的自學才能，提高他們學習的熱情，從而提高教學效率。

總之，計算機教育是素質教育的一部分，我們不僅要把知識傳授給學生，更重要的是要培養學生的科技意識、科學技能及綜合的學習技能，真正把素質教育推向前進。