淺談新時期素質教育下的體育教學改革

王增合

摘要：在新課標積極改革的時期，對中學體育教師的教學內容提出了新的標準要求，要求教師在體育課程的開展中，積極融入人文素質教育工作。在這一教學標準的指引下，中學體育教學體制從本質上實現快樂改革與創新，力爭使人文精神回歸學生之間。通過鼓勵學生翻閱文獻資料，對我國源遠的人文精神有更深入的認識和了解。體育教學力爭實現提升學生綜合素質的教學目標。

關鍵詞：中學體育教學；素質教育；教學改革

中學體育教學課程的開展一方面增強初中生的體能素質，另一方面培養學生熱愛體育鍛煉的精神，使學生形成良好的運動習慣。在體育教學中積極滲入素質教育，有助于學生在中學時期在掌握基本的體育技能同時，樹立正確的人生價值觀，素質教育主要內容是對學生進行人文教育，在人文精神的熏陶下，學生學會了對體育活動項目的欣賞，健全了體育精神，激發起他們參與體育鍛煉的興致。如若有效的將素質教育融入到中學的體育教學課程中，就必須通過教學改革的渠道[1]，采取多種教學方式，實現中學體育教學課程開展的目標。本文以下將探究如何高效的將人文精神教育融合至體育教學進程中，期待與中學師生共同分享。

一、淺談人文精神的實質

古往今來，世界各地的學者對人文精神的定義都沒有達到統一。盡管這樣，人們卻在對人文精神的內涵認識上具有高度的統一性，這種統一的的基礎不只是在于文化最膚淺的表象，而是文化內在蘊含的精神，這種精神在學術界被統稱為情感良知。人文精神涵蓋的內容是廣泛的，對于生命個體而言，它包括對人的自尊，情感以及身心需求的理解和尊重，人文精神是人類向往自由生活空間的一種外在體現形式。它有利于人類個性的張揚與發展，促進社會正義風貌的形成，同時它也是對世界文化遺產蘊含精神的發揚途徑之一。在中學體育教學中實施素質教學，就應該全力的體現出人文精神“真，善，美”的優質屬性。

二、教師應該積極的轉變教學觀念，豐富教學內容

如今人們已經深刻的認識到轉變傳統觀念的重大意義了，副總理李嵐清認為，如果使素質教育的成效顯現出來，那么教師就應該提高自我意識，真正的使自己傳統古板的教學觀念脫胎換骨。教師的教學觀念決定著教育開展的方向，影響著教學質量的高低。中學體育教師的教學思想應該轉變創新，改變照本宣科的教學方法，在體育課程教學中積極的滲入人文精神，這樣通過豐富教學內容的途徑，使學生的文化底蘊深厚，此時中學體育的教學質量也會更上一層樓。

例如在中學體育《青少年身心發展及體育保健方法》的課程教學中，教師首先讓學生充分的了解自己在青春期心理以及身體外形發生的變化，再聯系書本理論知識進行教學，這樣的教學環境中，學生的學習興趣就調動出來了。此時教師將人文精神融入到本節的教學中，旨在使學生的素質得到提升。教師可以利用互聯網參閱文獻資料，向學生展示我國傳統的保健方法，例如中醫按摩，推拿技術，瑜伽訓練等。教師為了豐富課程教學內容，可以下載有關的圖片使自己的說辭做到有根據。在這樣的素質教育模式中，中學生能夠深刻的認識到保健對維持身體形態以及保護身體健康的重大意義，學生就會相應的提高自己的保健意識，通過開展各種簡易的保健活動提高自身的體能，使自己的青春更加煥發精彩。因此說，如果使學生的素質教育落實到位，體育教師的思維模式就應該發生轉變，使利用現有的教學設備以及資源，最大限度的豐富教學內容，追隨體育創新改革的腳步。

三、運用多種教學形式方法對體育課堂進行創新改革[2]

課堂是中學體育教學展開的重要場地之一，也是實現師生情感交流的小社會。新時期素質教育下的體育課程開展的形式應該是多樣化的，教室作為人文精神的主要依托場所，應該使人文精神充分的在師生之間彰顯出來。例如在《體育教學原則》的教學課堂上，教師可以將本班學生等分為三組，使學生之間實現互動探討的學習氣氛，教師在一段時間后對學生進行提問，學生就會講述自己對體育原則的體會，例如有的學生總結了投籃時同組成員之間應該秉持團結互助的原則，有的學生說在賽跑中，比賽軒說應該嚴格的依照環形跑道進行跑步的原則等。體育教師的教學形式設計的如此的合理，使學生的積極性發揮出來，同時學生在中學時期就建立了健康的體育人文精神，使學生的體育素質得到了全面的提高?？傊處熗ㄟ^將教學形式進行合理的變通改革，是對素質教育的積極實踐，使學生之間學會了交流與合作，當然這也最大程度的實現了素質教育的意義。中學體育教學的形式還有很多，例如群體訓練，個體自主練習以及師生相互切磋等。

四、積極改革中學體育教學課程的評價體系是對素質教育的響應

健全完善教育評價體系的意義同樣是重大的，傳統的體育課程評價模式僅僅是通過中學學生的卷面分數，或者通過他們在結課體育測試中的秒表的顯示結果體現出來，這種評價體系過于片面，有時候甚至對學生造成一定程度的打擊。新時期下的素質教育提倡將體育教學評價體系進行創新改革，將學生的課內表現成績，學習態度以及在體育場訓練時的行為表現，學生的體育素質提高的程度結合在一起，真正實現對學生個體差異充分理解的教學目的。此外教師還可以深入挖掘探索體育教學中的娛樂功能，使學生帶著興趣去學習，充實教學內容的同時，體育教學就會呈現創新新穎的局勢，這是對人文精神的踐行，加速了人文精神素質教育滲入體育教學事業的腳步，當然此時人文精神的本質內涵也就會被淋漓盡致的表現出來。

結束語：

素質教育的根本目標是促進中學生心理，生理以及文化等層面的全面發展，素質教育是對人文精神的繼承與發揚，使優秀的人文精神歷久彌新。因此中學體育教師應該抓好對學生的素質教育工作，將人文教育作為素質教育工作開展的重點內容，在體育實際教學中，不斷的優化體育教學環境，對教學手段以及教學內容進行改革創新，使人文精神的形象時刻體現在體育素質教學的各個角落。中學生提升學習中學體育的熱忱，積極的領悟體育撥打的內在精神以及文化，積極的投身體育鍛煉中，使自己的身心得到全面高效的發展。21世紀是一個全新的時代，積極的推行素質教育完全符合時代的發展需求，因此中學體育教師必須對體育教學進行改革，使其呈現一幅全新的面貌，全力的輔佐素質教育工作的開展。

參考文獻：

[1]劉慶誼.淺談如何在高校體育教學中實施素質教育[J].科學時代，2007，

[2]王威.素質教育下如何推進高校體育教學方法改革[J].湖北體育科技，2008，