淺析構建小學生良好品行的策略

向春

在小學階段，怎樣既為學生們鋪下“求知”的基石，又為他們打好“做人”了的基礎；怎樣把真、善、美、智的良種播進學生的心田，培育出精神文明的茁壯新苗，這是一個嚴肅的課題。我在多年的教育、教學工作中探索，注意對學生的道德、智力、體質、審美情趣、勞動態度施加影響，可以讓學生形成良好的品行。

一、用良好的環境營造氛圍

學生們上學了。教室布置得怎樣，校園環境如何，是給他們的第一印象，也是精神文明的第一課。

作為班主任，開學之前，我盡可能把教室整理，徹底打掃一番，再布置一新。宣傳畫的選擇、標語的色彩十字體的大小、學習園地的位置等，我都用一番心思。每一期的班隊報，一定做到內容豐富、版面活潑，使學生們愛看。每天，帶學生一起洗抹打掃。水泥地面要基本無灰塵，課桌要橫豎對齊，清掃保潔有明確規定，用制度教育和督促學生們保持教室的衛生和寧靜。這樣，如果有誰扔下一片紙屑，撞動一下課桌，會那樣刺眼；如果有誰說話粗野，行為莽撞，會顯得跟教室里的氣氛很不相稱.

由于事物的聯系，感情的遷移，學生們由喜歡自己的教室，喜歡學校的校園，逐漸產生了對集體的愛。粗野的學生也學著彬彬有禮，莽撞的學生也慢慢變斯文，大家都怕破壞了這美的環境，表現出一種主人翁的精神。妤的愿望在美的感受中萌動，美的環境陶冶了人的性情。講究教育、教學環境的布置，創造一個美的氛圍，對文明班風，校風的建設起了良好的作用。

二、用文明的言行樹立榜樣

重視學生的人品，讓他們從小養成良好的行為習慣，提高他們的思想道德素質，實在是一件很重要的事，是學生成才的關鍵。但是抽象的道德教育和過多的說理是小學生不能和不愿接受的。根據兒童特點，我實行養成教育，在恰當地說明道理和要求之后，注意讓他們在良好言行的多次實踐中互相影響，提高認識，造成氣氛，形成習慣，從小學做人。

語言是心靈的窗口。我鼓勵學生們課內外堅持說普通話，用規范、健康的語言避免說話粗俗，并指導學生使用禮貌常用語.比如“您”字的使用，學生們不習慣。剛給糾正，“閉口又是你……” 于是告訴他們：懂禮貌的學生一定尊敬長輩，尊敬長輩的學生上定會用“您”，并在一段時間里，互相提醒，隨時糾正，這樣，“您”字逐漸在學生口中安家了

行為是心靈的標尺。對于剛上學的學生，我耐心地指導他們 坐、立、行、走，告訴他們怎樣到辦公室向老師報告事情，怎樣從校長，老師的手中接過獎品，怎樣接待客人……指導他們從身邊做起，從小事做起，使他們在富有情趣的活動中受到精神文明的教育。學生們逐漸做到：自己錯了會道歉，接受了別人的幫助會致謝，和熟識的人見面主動熱情打招呼，到別人家作客彬彬有禮，校內外尊師愛友，扶老攜幼……家長們說：禮貌的語言讓學生更惹人喜愛；來校檢查工作的領導和老師說：文明的舉止使學生們變得更加聰明、美麗。

成年人的贊揚使學生們是非更加清楚，堅持對言行的指導與訓練，為培養良好的道德習慣打下基礎，我試圖用美的言行孕育學生們文明的精神。

三、用健康的情操滋潤心靈

天真、可愛的學生上進心切，模仿性強，他們有良好的愿望，希望得到大人的表揚，卻常常苦于找不到諸如舍己救人、拾金不昧之類的好事。如果聽到老師表揚哪個小朋友做了一件助人為樂的好事，他們可能時刻注意幫助別人。好的行為不一定說明思想的高尚，為了得表揚而做好事，這是學生的幼稚，但停留在這個水平上，會不利學生的健康成長。我思索著，應該幫助學生從點滴細微處看文明道德的閃光，從對行為的肯定，學習對情操的頌揚，認識什么是真正的美。

適當的時候我經常跟同學們講一些學雷鋒的故事，并讓同學們熱烈的討論，同學看到了了朵美麗的思想火花，大家一致贊揚不圖表揚，不怕委屈的品質和真心實意關心、愛護同學，毫無自私自利之心的精神，大家認識到這就是 “學雷鋒，見行動。”于是，“故事”的敘述和師生的稱頌，使做人的美德像隨風飄灑的細雨沁入了學生的心田。漸漸地，學生們不再是關心自己，開始用心靈去關心周圍世界；我高興地看到了他們能自覺尊老愛幼，從別人的眼神里捕捉信息。

我想，學生們不再是為著表揚而做好事了，這是他們美好情的人。自然流露。兒童心靈的敏感和富有同情心，特使他們成為真正的人，我為學生們 “心中有他人” 而欣慰

四、用美好的未來豐富知識

課堂教學中，我努力做到：重視講課的思想性，保證知識的準確佳，注意課堂的藝術性，調動學生的積極住。當學生們在學習上出現懶惰和幻想，不愿付出努力的時候；我盡量避開空洞的說教，用名人，偉人勤奮學習的故事激勵他們，用畏難逃學、不學無術以致后悔莫及的童話藝術形象去感染他們，使他們懂得現在用心學習，將來才能做有用之人。

知識就是力量。沒有知識就沒有文明可談。為了把求知欲旺盛的學生引向知識寶庫，我鼓勵他們亮起聰慧的雙眼，去觀察美妙的大自然，尋找金鑰匙。我還讓學生們做智力游戲，聽科技講座，……在少先隊活動中，我不但注意內容的針對性，注意活動的趣味性，還重視知識性，比如針對獨生子女多、艱苦奮斗的教育削弱、學生勞動觀點差，勞動習慣不好的問題，我組織了勞動系列教育活動。總之，在豐富多彩的課外活動中，讓學生們開眼界，學知識，啟迪和發展他們的智慧，培養和鍛煉他們的能力。

五、用真誠的愛心喚醒潛能

對于教育，“愛”不是策略，也不是手段，而是一顆赤誠的心。當老師的應該真誠地愛自己的學生，不放棄對任何學生的教育，特別是學習、表現后進生，更需要我們去愛撫和關心，努力發現和點燃學生心靈深處進步的火花，幫助他們克服缺點，使他們感到自己有優點，有力量，對進步充滿信心。我相信“精誠所至，金石為開。”

有個插班的男生分配到我班，他表現不是很好。對他的策略是犯了錯，我不與他家長反映，等他做了好事，有了進步，再一塊兒去說，他也許比較滿意。開始注意尊重我、維護我。這樣，愿意接受教育這一基本態度，使他少犯了很多錯誤，得到一些表揚，慢慢地，他的言行舉止變了。老師們說，這學生像變了個人似的。

還有個學生經常不做作業。我去家訪了解到是小時候生過場大病，對思維有點影響。于是我對他說：“掃地掃得很干凈，勞動的時候，你最能干！疾病沒有傷害你的大腦，尤其是管學習的那部分很健康！只要你不貪玩，肯下功夫，是可以學好功課的。”他寫了字，雖然不認識，只要寫得工整，我向他點頭微笑；他舉手發言雖然答非所問，我表揚他的好學精神。他終于有了進步。作為去個教師，應該自省。當他們出現缺點和毛病的時候，我們不必盡是聲色俱厲，更不必總是粗聲大氣。我愿意以慷慨的情感交流撫慰學生，以自身美好的言行作學生的表率。

德國教育家第斯多惠說：“為了對學生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人。自己沒有的東西，是不可能傳授給別人的。”的確如此，教師的人格特質對學生有根大的影響，教育者只有嚴以律已，言傳身教，用美的心靈去造就人才，才能獲得教育的成功.