創新創業教育融入土木工程專業教育的教學實踐研究

郭影++白鐵鈞++張曉范++劉曉群++吳凱凱

摘要：高校創新創業教育在我國已經走過了十余個年頭，并成為當前高校教育教學改革與創新人才培養的重要環節。開展創新創業教育，既要培養自主創業者，又要培養崗位創業者，崗位創業為高校創業教育提供了新的思路。融入高校現有人才培養體系，以絕大多數高校在校生為培養對象，以提升大學生就業競爭力和創業能力為教育目標是崗位創業教育的特征。在高校創新創業教育的新形勢下，土木工程專業教育應該抓住機遇，積極推進本專業創新創業教育教學制度模式的創新及改革。本文將課程改革作為創業教育的核心環節，針對土木工程專業課程存在的問題，設計創新創業教育融入土木工程專業教育的發展模式從而使創新創業教育融入土木工程專業教育的教學改革實踐具有可行性。

關鍵詞：高校土木工程；創新創業教育；專業教育

引言

近年來，就業市場上出現了大學生找工作難與公司招人難的并存的“兩難”怪現象引起了社會廣泛的關注。這種現象出現的原因繁多，其中教育體制的不合理在一定程度上造成畢業生不同程度地缺乏適應社會的能力，并最終導致大學生就業的結構性矛盾。而社會觀念的轉變以及政府相關鼓勵政策的出臺，為大學生創業提供了良好的氛圍。大學生創業將成為大學生就業的一種新趨勢。土木工程專業是有著悠久歷史并注重實踐的工程學科，對土木工程專業進行創新創業型人才培養模式的探索及研究，并以此實現教育教學改革，培養出高素質的社會發展所需求人才，緩解畢業生就業難的現狀，解決大學生就業的結構性矛盾意義重大。

一、現階段土木工程專業大學生創業過程中存在的問題

1.專業基本功不扎實

在創新創業的實踐過程中，我們發現即使成績優秀的學生，在解決實際工程問題時表現出的專業基本功不夠扎實的問題更令人擔憂。在與這些成績優秀的學生交談后，大多數坦言：一方面，在學校里沒有就業危機感，學習更多的是為了考個高分或獲取獎學金；另一方面，大學課程非常繁重，為了避免補考，不得不放棄對專業知識的鉆研，而把更多的精力放在避免補考上。直到加入了創新創業活動中，發現面對一個哪怕很小的實際工程問題都束手無策，才發覺自身的專業知識的嚴重不足。

2.工程經驗不足

學生在創新創業過程中表現出工程經驗較少，交際能力較差，還不能完全勝任與設計、施工或管理人員的交流工作。

3.設計計算手段單一

本科階段的教學主要是傳授基本理論知識，設計計算手段均以手算為主。大學生在進行創新創業過程中遇到的實際工程問題往往較為復雜，必須輔以機電算才能解決，學生在這方面的能力比較欠缺。

二、創新創業教育融入專業教育的發展模式的主體思路

加強專業教育與創新創業教育結合的教育平臺建設，著力培養大學生創新創業意識和技能。在人才培養方案制定過程中堅持工學結合，設計從“專業認知”到“行業體驗”再到“職業定位”的三段“遞進式”專業教學體系模式，實現學生職業能力培養的“遞進式”提升。學校所有大類專業開設“專業導學與創新創業課程”，將創新創業教育有效融入專業教育過程中，為使學生成為既懂專業知識又有一定創業能力的復合式創新型人才奠定基礎。

三、創業教育融入專業教育的發展模式發展模式的運作形式設計

在分析借鑒英美等國家創業教育成功模式的基礎上，筆者認為創業教育融入專業教育可以有一下四種運作模式：

1.以基地作為創新創業教育融入土木工程專業教育的實踐載體

一是在高校內建立的工程訓練中心或者教學實驗中心；二是建立相對穩定的校外教學實習基地

2.以教學作為創新創業教育融入土木工程專業教育的實踐重點

首先要立體化創新創業理論課程教學。改變傳統的教師課堂講授的單一模式，在創新創業課程教學中，一定要結合教學內容積極選用多種教學方式，如頭腦風暴！小組討論！無領導小組解決問題！情境構建等放到課堂中，不但可以充分的調動了學生們的積極性，還培養了學生的團隊意識！解決問題能力及領導才能"特別是情景構建的方式有較強的實踐價值"在情景構建中教師截取創業中某段真實的情景描述給；同學，請同學表述各自的處理辦法，在評析學生們的方案后給出最優方案"在此過程中，能互相啟發同時知道各種方案的優劣，以及最優方案的構思技巧".培養學生的創新創業意識，激發學生創新創業熱情，改變大學生傳統的就業觀念。

其次強化創新創業實踐教學環節。加強認識實習、課程設計和生產實習等實踐教學環節的管理，為學生的專業水平，增進對書本知識的理解，在學習專業課過程中，可分階段帶領學生到工程現場參觀相應項目的作業并適當安排專題講座，多方位、多渠道的拓寬學生知識面和增加對專業知識的理解；增加必要的項目教學環節。在課題上引入項目教學手段或增加項目教學選修課，以完整的工程項目為背景進行教學活動，將理論和實踐教學串聯在一起，能充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力；增加設計計算軟件的培訓。土木工程大學生在創新創業過程中會遇到大量的設計和計算，單純的手算只能解決一些相對簡單的工程問題，面對復雜工程問題必須應用電算。適當的增加電算選修課，講解如P K P M、S A P 2 0 0 0、M I D A S、A N S Y S 等一種或幾種軟件，讓學生掌握多種計算手段，可提高創新創業的效率。

3.以項目作為創新創業教育融入土木工程專業教育的實踐拓展

（1）校級創業孵化器內培育的項目

將學生形成的良好項目進行孵化培育。在堅持理論與實踐相結合，同時重在實踐的原則下，對于有創業想法的同學，予以大力支持。除了辦公場地、設備等硬件條件外，還為學生開設了專門的策略型課程，為學生發放創業孵化實用指南等軟件條件。

（2）校企合作項目

作為實踐性較強的一門學科，土木工程專業在人才培養過程中，尤其是實踐技能培養中，學校不可能都自備所有的實驗設備與條件，諸如施工現場實習、一些試驗都需要借助外部條件。因此，校企合作是土木工程專業教學中一個必不可少的環節。

學校的老師與企業的工程技術人員承擔國家的重大攻關課題、解決企業急需難題和科技開發項目。吸納博士、碩士研究生和高年級的科研人員擔任本科生或研究生的指導教師。這種方式可以鍛煉學生的科研和解決問題的能力，可以培養出能夠解決企業實際問題的工程技術人才。學校也已形成產學研一體化的創新創業教育模式，在此合作教育模式下，注重學以致用，將學到的知識應用到實踐中去，增強學生的動手能力。

4.以賽教融合實訓作為創新創業教育融入土木工程專業教育的實踐平臺

（1）大學生創新創業訓練項目

開展了創業沙龍、創業人物訪談、商業計劃書大賽，與學校就業指導中心聯合開展創業名師大講堂等全校性活動，還組織了創業俱樂部、創業協會等學生社團，強化學生自我管理，減少了正式群體的拘謹和刻板性，在此過程中增加了集體凝聚力，激發創業熱情。團隊自主實踐及依托學校紀念品銷售中心實習等多種方式，以創新的方式開展小型商業活動，從中收獲實踐經驗，鼓勵學生參與掛職鍛煉，利用其專業優勢，在企業內學習，提高他們的創業綜合實力。

（2）大學生科技競賽項目

積極開展學生的課外科技活動，尤其是開展“大學生結構設計”和“挑戰杯”等學科性競賽。實現啟迪學生的創造思維、開發學生的創新潛能、鍛煉學生的創新能力、使學生掌握創新設計方法、提高學生的工程能力素質的功效。

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在進行創新創業活動中，大學生應以培養創新精神和創新能力為核心，以工程項目或科研項目為依托，努力使其成為自身的一種素質，而能否創造經濟效益并非關鍵。與此同時，高校的教學內容和教學模式應能有效的培養學生的創新精神和提高學生的創新能力。創新創業教育的開展，有力地促進了學校教育思想觀念的轉變，人才培養模式逐步進行改革，對強化大學生創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，都有著重要意義。

參考文獻：

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基金項目：* 遼寧省教育廳科學技術一般項目（L2014470） 2014年度年遼寧省普通高等教育本科教學改革項目，沈陽大學2014年教學改革項目（20141209），沈陽大學2016年大學生創新創業訓練計劃項目。

通訊作者：白鐵鈞