初中音樂教學方法與策略分析

祁偉

摘要：隨著社會主義市場經濟的不斷發展，各行各業之間的競爭也日益加劇，相應的快速發展的經濟市場對于人才的要求也越來越高，其主要就表現在人才心理承受能力與知識技能水平兩大方面，對此我國教育部也積極響應時代需求，對學生進行了全面的素質教育與培養。音樂作為一門重要的審美教育課程，其教學工作的開展不緊能夠幫助學生更好地去把握美、感受美、理解美與表達美，而且對于實現學生的綜合全面發展也有著重要的意義。基于此，本文就以初中音樂教育為例，對其教學方法和策略進行了簡要的探討，以希望能夠對后期音樂教學工作有所指導。

關鍵詞：音樂教育，教學方法，策略

引言

現階段，我國教育事業對于素質教育的重視程度越來越高，當然在初中音樂教學中亦是如此。近年來初中音樂教育也隨著教育體制改革的不斷深入，其工作重心由最初的對于知識灌輸的注重，逐漸的轉化為對學生鑒賞能力與創新能力的培養層面上來，雖然取得了一定的成績，但其中依然存在著諸多的不足，對教學質量的提升產生了極為不利的影響[1]。對此也就需要廣大音樂教育工作者能夠結合具體問題提出一套科學合理的教學策略，從而更好地完成新時代所賦予的人才培養的任務。接下來，筆者就結合多年的實踐教學經驗，淺談一下初中音樂的教學策略。

一、營造和諧輕松地課堂環境

雖然在影響人才發展的諸多因素中，環境并不是一項決定性的因素，但也發揮著重要的不可忽視的作用。對于初中生這一特殊群體而言，由于其正處青春叛逆期這一特殊階段，如果在課堂教學中不能實施一種恰當的管理，將直接導致一系列問題的發生。音樂課堂，因為不存在考試升學的壓力，一直以來都得到學生們的青睞，但如果教師在教課過程中刻意營造出一種嚴肅的氛圍則就嚴重的違背了音樂教學的初衷，影響學生學習興趣。所以，為更好地提高初中音樂教學質量，前提也就需要營造出一種輕松和諧的課堂氛圍。具體就可以從以下幾方面著手實施；

1、建立一種平等民主的師生關系

音樂是一門藝術，是沒有國界、地位之分的。在初中音樂教學課堂中，首先教師要杜絕自身的那種強烈的角色意識與主導意識，堅決杜絕將自己與學生劃分為兩個不同世界現象的發生。要知道，在很多的時候對于音樂學生都有著獨到的見解。所以，新時期面對新要求，教師就需要改變自己傳統的教育理念，走出傳統教育誤區，為自己創建出一種多元化的角色，強化與學生之間的互動，加強師生間的交流，構建出一種和諧民主的師生關系。

2、營造一種輕松和諧的教學氛圍

在傳統的教學模式下，普遍存在的一種教學現象就是教師的“一支獨大”與“一言堂”，學生的教學主體地位無法得到很好的實現，致使學生也不能很好的參與到教學中來。而在當今新課改要求下，堅持“以學生為本”已成為一項不可動搖的教學原則，教師要努力幫助每一位學生都能參與到教學中來，要積極的引領學生去主動學習，幫助學生成為學習的主人，為學生營造出一種和諧的學習環境，讓其愛上音樂。

3、鼓勵學生學會勇敢的表達

在音樂教學過程中，教師要為學生提供更多的表達機會，并鼓勵學生去勇敢的表達自己的想法和見解，以此來幫助學生樹立一種堅定地信心；同時挖掘學生的閃光點，給予其更多的表揚與肯定[2]。

比如在進行七年級上冊的《奧運之聲》這一章節的內容時，在具體的教學過程中，教師就可以采取一種“師生配合、共同完成”的教學方式開展教學工作；在一首歌曲的演唱過程中，教師可以和學生共同演唱或分角色延長，教師也可以為學生進行伴奏，總之就是師生共同努力，共同參與，從而有效地縮短師生之間的距離，建立出一種和諧民主的師生關系，最后也使得課堂氛圍變得更為活躍，這種教學模式不僅幫助學生更快更深刻的掌握了相應的音樂知識，而且也促使音樂課堂教學效果得到了顯著地提升。

二、積極培養學生審美情趣、幫助其樹立一種正確的價值觀

對于任何一部優秀音樂作品而言，都是作者智慧與靈魂的結晶，之所以能夠流傳百世必定存在著某種特殊的意義。在現代初中音樂教學中，教師所開展的教學工作也不能單純的局限于表面，更應該結合學生的現有水平與素養去進行一種更深層次的挖掘，這才是真正的藝術價值之所在。比如在學習《楊柳青》這一課時，教師就可以幫助學生延伸至揚州固有的風土人情與相關的民歌知識；又如在學習《無錫景》這一歌曲時，就可以很好地激發學生對于自己家鄉的熱愛之情，進而產生出一種強烈的情感共鳴。除此之外，音樂這門藝術是無國界之分的，學生在校接受教育的過程中，其良好世界觀、價值觀與人生觀培養并非只是德育教師的職責范疇，同時也需要音樂教師能夠積極地參與其中，全力提升學生們的審美品位，幫助其樹立一種正確、健康的“三觀觀念”。

三、深化教育意識理念，促進教學目標的實施

實現教學目標得以優化的重要途徑就在于教學目標的順利實施。對于初中音樂教學而言，教學目標的實施要能夠從看、動、唱、聽等多個角度去進行深化，同時進行整體目標的細化和分解，保證在具體的每一教學環節中都充斥著信息目標的交流；另外，多層次、多角度以及多方面的對音樂教學目標信息進行深化，在這一過程中需要音樂教師能夠熟練地應用多種教學設備與豐富的教學內容，可以通過圖片、視頻等多媒體設備或游戲競技等活動形式，來更好地調動學生參與的積極性，有效激發其神經系統，使其能夠更加主動的去進行思考與學習[3]。比如在講解《歡樂頌》這一課時，教師首先就可以通過多媒體設備將作者貝多芬以及其創作這一作品背景的相關信息展示給學生，鼓勵學生積極地去思考，并能夠勇敢的談論自己的感受；從表面上來看，這似乎是一種與信息目標的交流毫無關系的思維傾向，其實則是通過視頻或圖片的展示幫助學生更好地了解這一作品的創作背景以及作者的生平，在觀看過程中能夠促使受眾將自己的所看與所感與自身情感結合起來，從而引發一種強烈的情感共鳴；除此之外，學生在這一過程中還總會提問一些有些怪談的問題，教師對于這一現象要給予高度的重視，因為這是學生思維活躍的重要體現，也是教師充分發揮對學生思維想象能力進行訓練的應有價值，由此對于進一步強化師生之間的交流以及提升學生的作品感悟能力也是極為有利的。

四、結語

總之，時代在不斷地向前發展，相應的初中音樂教學為更好地適應新時期學生的需求與新課改的步伐，也要隨著形勢的變化做出適當的改變與調整，進而實現學生更好地全面發展。相信隨著各界重視程度的不斷加大，我國初中音樂教學也必定會迎來一更好的發展明天。

參考文獻：

[1]苗青.初中多媒體音樂教學實效性的分析與策略研究[D].東北師范大學，2009.

[2]王文婷.初中音樂課堂有效教學的實踐研究[D].廣西師范大學，2012.

[3]李晶.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[D].上海師范大學，2012.