淺談如何提高課堂效率

劉燕

學生在學校獲取知識的主要渠道在課堂，在大多數學校，課堂低效是困擾學校管理者、教師、學生的一大難題。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在行動上，從被動學習到主動學習，從消極接受到積極探求，從死記硬背應付考試到質疑創新提高能力。要辦人民滿意的教育，不斷提升教育教學質量，作為一名教師，必須思考如何提高每一節課的質量和效率。

一、解放思想，更新觀念， 充分備課。

首先，教師的教學觀念和教學方式要轉變。教師要相信學生，必須清楚知識是學會的而不是教會的。唯物辯證法告訴我們外因只有通過內因才能起作用。教師要讓學生充滿自信，很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發這種潛力，無論做任何事情，自信才有必勝的信念，它能使人很快就擺脫失敗的陰影。相反，如果失掉了自信，很容易陷入永遠的自卑之中。教師要指導學生用心學，學而不思則罔。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。比如記古詩詞，如果只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，但如果能充分發揮自己的想象力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，還不容易遺忘。

當然，由于傳統教學模式根深蒂固，且在一定時期占有優勢，同時教學工作有來自各方面的壓力，何況改革并非一帆風順，故而阻力重重。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，有關部門及各級管理者，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變。解決教師忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。樹立“以人為本，和諧 發展 ，自主自信，合作完善”的辦學理念，形成以教師導學，自主學習，合作探究的教學模式。

其次，認真備課是基礎。備課是教學工作的一個極為重要的環節，不管那一級的教師，是否認真備課直接影響上課質量。

第一要吃透教材，備課過程中要認真學習課程標準，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識體系，從而確定教學中的重點和難點，以便設計 科學 的教學方法。

第二要了解學生。在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到立足學生，遵循課標，重組教材，優化教案。

第三要選好教法。教無定法，教定有法。課堂教學是一種創造性的勞動，創新是教學活動的生命力。只要有利于激發學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，就是好的教學方法。

二、職責明確，教學互動，探索發展。

提高課堂效率的關鍵在于如何調動學生的主動性和積極性，讓課堂成為學生學習的樂園。課堂教學，學生為主體，教師為主導。把課堂真正還給學生，學生的創造潛能，要有教師的正確引導，才會很好的挖掘出來。

首先，高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學。教師創設問題情景，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某個主題進行學習、探究，回答可解決的問題。教師要幫助學生去發現，去探索知識，用心去營造一種學習氛圍，引導學生確立好的學習目標，引導學生掌握好的學習方法，引發學生學習發積極性，激活學生已有的知識和經驗，掌握新的知識，發展新的能力。

其次，教師要優化課堂時間，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂教學要提高效率就要把握時間分配。讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高。教師講解內容不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用。教師盡量避免問一些不需要思考的簡單問題，只有問題恰到好處，問題難易適度并具有啟發性，才是有效的課堂提問。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，教師必須換位思考學生對知識的感知理解，不能包辦替代學生討論質疑感悟，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。

三、科技手段，分層優化，整體提高。

多媒體教育技術飛速發展，在教學過程中的運用越來越普遍。教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位。課堂上如果能科學地利用多媒體作為輔助教學的有效手段，既可節約板書，把重點內容簡介出來，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，拓展課容量，利于學生立體思維，是提高課堂效率的有效手段。

首先，多媒體教學具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。

其次，多媒體還能將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。當學生處于輕松愉快的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富，學習潛力可以得到更大發揮，學習效率會大大提高。

再者，課堂教學離不開必要的鞏固訓練，熟才能生巧。運用多媒體技術，因為它的大信息量、大容量性特點，節約了空間和時間，能在較短的時間內給學生提供更多的習題，增加訓練密度。在評改作業時，用多媒體網絡就可以把作業或練習中具有代表性的問題，通過課件或實物投影儀展示出來，能將好的解題思路投影出來，啟發絕大多數學生的思維，有效地開發學生的智力。

第四，多媒體教學使針對不同層次學生的教學成為可能。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能“吃的飽”、“吃的好”。

不唯上、不唯書、只唯實，教學工作中新對象、新情況、新問題層出不窮，教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。必須牢記初心，堅守課堂主陣地，務實創新開拓前行。