淺論初中籃球教學比賽中教師的主導地位

劉維

在教學實踐中，我們可以發現絕大多數初中男生偏愛球類課，特別是籃球，并且，對籃球基本技術——運球、傳接球等基本技術的練習不屑一顧，他們感興趣的是投籃和教學比賽，特別是教學比賽，此舉固然無可厚非。但是，細細推敲一下，不免有值得商榷之處。

其一，作為學生，他們喜歡自由自在的“玩球”。如果教師只是簡單地迎合其心理，上課時，讓學生拿幾個球進行籃球比賽，那么，從表面上看來，學生是積極地，充分地發揮了學生能動的主體作用，也能有效地發揮學生體質，但實際上教師卻是處于學生練習之外，不能稱之為“教學”比賽，而成了我們常說的“放養式”教學了。這樣做的結果，就會使學生的籃球基本知識不夠系統、全面，籃球基本技術不扎實，甚至定形為不規范的動作技術，更談不上正確的基本技能的形成。也就不能完成體育課的任務了。

其二，作為教師，如果認為學生這樣是貪玩，而充分地利用自己的“權威”，片面強調自己的意志，把體育教學看作是向學生灌注體育基本知識，基本技術，以形成基本技能和發展體質等的活動時，那么，學生處于消極被動的承受狀態，壓制了學生的主動性。這種學生學習的主動性沒有充分發揮，死板的，“圈羊式”的教學也是不成功的。

所以說，在籃球教學比賽中，體育教師主導，教師與學生不斷地相互交往，對學生認識的方向、內容、方法、速度、水平和個性的發展，都有巨大的影響。教學離開了教師的主導，沒有教師教的活動，也就不成其為教學，同樣，如果一味地強調教師的“權威性”，壓制學生的主體作用，使學生只能被動地接受教師所傳授的體育基本知識，基本技術的動作要領，那就談不上形式正確的技能了，充其量只能算是“填鴨式”教學的“犧牲品”了。

那么，在籃球教學比賽中，作為一名體育教師，如何充分發揮其主導性，調動學生學習的主動性呢？

我們不妨從體育教師身份的多重性入手。

第一，體育教師首先是教師，擔負著向學生傳授體育基本知識、基本技術、基本戰術，進行思想教育，增強學生體質的重任以利于學生通過身體練習，形成正確的運動技能，養成良好的運動習慣。這就要求體育教師在籃球教學比賽中，注意傳授籃球基本知識，基本技術和基本戰術以及進行思想教育，并力求在教學中做到以下幾點：

1.講解動作要領言簡意賅，語音要生動、形象，既活潑有趣，又淺顯易懂，深入淺出。教師講解時，用詞確切，簡練，口齒清楚，語氣肯定，熟練地運用術語口訣，使學生得到清晰而準確的語言信息，從而對動作的結構、要領、形象、方法形成一個正確的概念，有利于激發學生學習的積極性，例如，在講解持球的手型的手型時，只要講清兩手張開，兩大拇指成“八字形”，以雙手的手指和指根部分“包”住球的后半部分，置于體前或體側即可，切忌啰里啰嗦，含糊不清。

2.有正確的示范的動作能力。教師的正確示范對于學生直接逼真地感知某一動作的全貌和各個部分之間的聯系，有著十分積極的意義。籃球教學比賽時，體育教師合理地運用完整示范和分解演練，甚至有時還放“慢鏡頭”，輔之以有利于學生觀察、模仿的示范位置，來顯示基本技術，基本知識的重點和難點，并輔以形象生動的講解，必能激發學生學習積極性，并因此取得良好的教學效果。

3.有嚴密卻又不乏靈活的組織教學的能力。合理地安排和使用場地、器材、適當地安排運動負荷，利用各種游戲方法來克服基本技術練習的單調性，克服學生在教學比賽中的對基本技術、戰術的盲目性，都是教師組織能力的體現。比如，在分成若干小組進行籃球行進間運球時，對枯燥、單調單調運球感到厭煩，進而就想拿球去投籃，此時，如果輔之以運球接力游戲或者障礙運球，則能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣、增強集體榮譽感，有利于學生對動作要領的理解以及運用，形成正確的運動技能。

第二、體育教師又是裁判，他除了要擔負教師的職責外，還要在教學比賽中，正確執行籃球競賽規則中的各項規定、熟練地運用裁判方法和裁判手勢、術語。準確地掌握裁判尺度，來擔任臨場執法的裁判工作。這就要求體育教師必須刻苦鉆研競賽規則和裁判法，努力提高籃球裁判水平，并結合學生對基本知識，基本技戰術的掌握情況，制定出符合學生教學比賽的具體規則，以利于學生掌握籃球基本知識，基本技術戰術，形成正確的籃球技能，提高學生對籃球技術戰術練習的興趣，從而達到全面提高學生體質的目的。

那么，在教學實踐中，體育教師這個特殊的裁判，應該做到哪幾點呢？

1.正確地客觀運用籃球競賽規則的各項規定，熟練地運用裁判方法和裁判手勢、術語。正確地掌握裁判尺度來進行臨場執法，只有正確客觀地運用籃球競賽規則，才能使學生對籃球運動的內涵及發展趨勢有個全面的了解，只有熟練地運用裁判方法和裁判手勢，才能使學生發現籃球有如此豐富的內容、趣味性和魅力以及嚴格的紀律性，也只有正確地掌握裁判尺度，才能保證籃球教學比賽流暢，能有序進行而不至于過多出現“圍搶籃球”的無序局態，影響教學比賽的效率。

2.及時轉變角色，充分運用對籃球基本知識、技術戰術的理解，對學生進行現場指導，當學生在教學比賽中出現犯規時，應該對學生的錯誤動作用簡短、肯定的語言予以糾正，并給以及時正確的動作示范，使學生在自由自在的“玩球”中，體會到籃球技術的境界。當場上出現難以得分的情況時，就應該向學生講解并示范實用的基本戰術，引導學生找出如何控制場上局面、克敵制勝的方法，培養學生團結協作的能力，提高籃球比賽水平。

3.積極培養學生裁判。第一方面，對學生進行裁判規則、裁判方法的教育，也就是對籃球基本知識、技術戰術的教育延伸。它能促使學生提高籃球素養，使學生主動積極地參與各種基本功練習。第二方面，通過培養出來的學生裁判能夠豐富學生的文化生活，彌補教學比賽中裁判人數的不足，并影響全體學生，使他們都能自覺積極地參與體育訓練。

第三，體育教師還是籃球運動的積極參與者。。如果體育教師能把自己當成學生中的一員，融入學生這個集體，以運動員的身份與他們進行籃球比賽，并抓住時機把自己熟練的技術戰術和思想潛移默化地傳授給他們，如此一來，學生們就容易把體育老師看作知心朋友甚至是偶像，消除師生間的距離感，自覺進行學習、模仿，和諧友好地交流各自對籃球的體會和思想，由此所得的心得感悟也更正確更深刻。

總而言之，體育教師只要能夠充分利用自己在各方面的能力，盡力發揮出最大的主導性，就一定能讓體育教學改革更上一層樓！