中職語文寫作教學的現狀、問題及對策

我國中職學校的教學旨在為國家培養應用型人才，近些年，我國發展職業教育的力度越來越大，職業教育的深化改革無論是對國家經濟結構還是勞動者素質和人力資源建設都有至關重要的作用。中職語文寫作教學是中職學校學生必修的主要科目，但就目前來看，中職語文寫作教學的前景并不樂觀。由于中職語文寫作教師的教學方式古板守舊，觀念落后，加之中職學生的語文基礎薄弱，缺乏學習興趣等因素，使得中職語文寫作教學長期以來都不甚順利，需要我們進一步探索和改進。

前言

對于中職學校的學生來說，專業技術能力的提高固然重要，但語文作為我國漢語文化的濃縮精髓，對學生的思維素質影響也同樣重要。中職語文寫作教學一直以來都難以引起中職學校教育工作者和中職學校學生的重視，教師普遍將國家需要專業性應用型人才的方面擴大化，認為中職學校的目的就是培養技術型人才，文化課的教育只要形式化即可，是可有可無的；而學生的文化基礎本來薄弱，在中職學校學習時也不能夠補充文化課基礎，使得學生進入工作崗位時擁有強大的專業技術能力，卻缺少了文化基礎。因此，中職學校教師應當明確當前中職語文寫作教學存在的問題，找到合理的解決策略，以求幫助中職學校學生全面發展。

一、中職語文寫作教學的現狀

我國經過長期的發展，社會經濟結構和用工制度逐漸有所改變。在新中國建立初期，我國主要發展高科技研究型人才，但隨著社會科技的發展和進步，我國專業性應用型人才已經呈現出缺乏的趨勢，精通專業技能的職業工作者的需求量非常大，因此，我國近些年來大力發展職業教育，為國家培養專業技術人才而作出努力。中職學校的教育工作者也積極執行國家政策，大力發展對學生的專業技術培養，中職學校學生的專業技術能力日漸提高，但中職學校忽略了對學生進行文化課教學的重要性，認為職業技能精通就能使學生在工作崗位中發揮強大作用，中職語文寫作教學就在其中。

就目前來看，中職語文寫作教學并未受到中職學校的重視，中職學生的學不會、不會學的狀況比比皆是，中職語文教師在這種形勢的教學中也很難發揮出自身的優勢，造成了中職語文課堂就是學生睡覺補眠時間這一狀況。總而言之，當前中職語文寫作教學的現狀不容樂觀，教師應當將中職語文寫作教學的改革作為重點，積極發現中職語文寫作教學中出現的問題，并針對問題找到相應的解決策略，以促進中職學生能夠全面發展綜合素質，成為合格的專業技術素質型人才。

二、中職語文寫作教學存在的問題

（一）教師教學觀念落后

在中職語文寫作教學的過程中，最主要的問題就是中職語文教師的教學觀念落后，教學觀念是教師設計教學策略的核心，是教師選擇教學方式的指導思想，也是學生在課堂上圍繞的學習中心，但目前中職學校的語文教師普遍教學觀念落后，不重視語文這門科目對中職學生發展的重要性，使得教學方式古板、教學策略分散，學生也很難跟隨教師的思維進行中職語文的學習。實際上，中職語文寫作對中職學生未來的發展十分重要，我國有著悠久的歷史文化，語文這門科目主要學習的就是漢語以及漢語的使用方法，雖然學生在日常生活中無時無刻不接觸著漢語，但卻缺乏對漢語的系統學習，語文教學的目的就是讓學生能夠對漢語進行系統的學習，使學生能夠在任何時間和任何地點都能夠對語文靈活運用，靈活的應用語文知識會使學生文化水平提高，避免只注重專業技能而忽略文化底蘊的情況發生。現今中職語文教師只是將中職語文科目視為學生其中的一個成績，不僅對中職學生的素質發展造成了阻礙，也不符合我國全面發展和教育學生綜合素質的基本教育要求。

（二）學生語文寫作基礎較差

中職學生普遍都是由于無法進入普通中學就讀而被迫選擇中職學校的，而無法進入普通中學的原因一般有兩種，第一種是學生的學習能力較差，無法適應普通中學壓力較大的學習環境，使得學生選擇了中職學校；第二種是學生比較調皮搗蛋，不能夠在普通高中嚴厲的校規校紀中進行知識的學習。但無論是這兩者中的哪一種，都直觀地反映出了一個現象，就是中職學校學生的學習基礎十分薄弱，語文這門科目是普通中學需要重點講授的基礎文化科目，對于中職學校學生來說比較枯燥，中職學生在過去的學習過程中都對語文這門科目產生了抵觸心理，因此，到了中職學校就很難再進行系統的語文學習。

中職學校學生的文化課基礎較差，再加之學生大多數都認為語文在日常生活中時刻都能接觸到，不需要教師講解也能充分掌握，但仔細觀察就能發現，部分中職學生甚至連字都寫不好，這種差異化明顯的語文基礎會讓中職學生在工作時難以立足，拉低職業技能型勞動者的整體素質，與國家對職業教育的要求不相匹配。

（三）語文寫作教材內容偏難

中職語文教師在課堂上進行寫作教材內容的講解時，經常會發現中職語文寫作教材的內容并不符合中職學生的語文寫作基礎，這不但會為教師教學造成難度，也會使得學生難以理解教材中的語文知識，造成中職語文寫作教學效率下降。現如今中職語文寫作教材中的內容基本都是從普通中學的語文課本上選擇摘錄的，對于中職學生來說，很難理解課文所表達的含義，也無法與其專業科目相聯系，中職語文教師也無法進行針對中職學生的語文寫作教材講解，只能采取與普通中學相同的教學過程，無法使語文科目在專業過程中應用，中職學生自然也就不會重視。

二、針對中職語文寫作教學問題的解決對策

（一）更新教學觀念

想要解決中職語文寫作教學中出現的問題，首先需要中職語文教師更新教學觀念，摒棄傳統的灌輸式的教學方式，明確語文這門科目對中職學生全面發展的重要性，端正對中職學生的語文教學態度，立足于以人為本的教育教學理念，讓學生真正成為學習的主體。不僅如此，教師應當對中職學生一視同仁，在進行教學策略和內容的設計時充分考慮學生的學習能力和學習狀態，從學生的角度出發探究教學的有效方法。

例如，教師對學生設置不同的教學目標，在進行課文的講解時由淺入深地向學生提問，學習能力較弱的學生能夠回答淺層次的問題，加深記憶；學習能力較強的學生能夠回答深層次的問題，拓展思維，充分體現教師教學思維的創新發展。又如，在語文課堂《家中趣事》寫作教學中，教師應更新寫作教學觀念，先與學生互動交流學生家中發生的一些趣事，再引導學生用語言將其組織出來，進而增強學生的語文寫作能力。

（二）主抓基礎教學

由于中職學校學生的文化課基礎薄弱，對語文的學習興趣不高，中職語文教師應當抓住學生這一特點，有針對性的對學生進行語文基礎的培養，利用趣味化的教學方式激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文學習效率。

例如，教師在講解一篇課文時，可以領導學生表演舞臺劇，讓學生先進行課文閱讀，再進行表演，這種方式強化了學生對語文的聽、讀、理解三方面的認知，非常有利于學生語文基礎的提高。

又如，在教學中，教師可以將語文教學內容與多媒體技術進行有機的結合，調動學生語文學習的積極性，以推動中職語文寫作教學工作的順利實施和高效率完成。如，在《描寫場面》這一寫作教學中，教師首先要先幫助學生扎實寫作基礎，而不是抬起筆就開始寫，要先了解以《描寫場面》為核心的寫作中，該如何運用基礎寫作詞匯、語句等來描述自己所見的場面，才能將場面更真實、生動地表現出來，進一步培養學生的語文寫作能力。

（三）合理安排內容

在教學內容方面，中職語文教師可以脫離教材的束縛，將語文的相關知識與中職學生的專業相結合，圍繞著專業課重組教材內容，讓學生體會到語文能夠對專業技能有所幫助，充分訓練學生在未來工作中的語文寫作運用能力。

例如，在教學內容的安排上，教師應與學生的專業相結合，如針對旅游專業的學生，應在語文教學中注重培養學生的表達能力、溝通能力，教師可就某個知識點要求學生陳述等，從而確保學生各項能力得到有效的提高。

結論

總之，中職語文寫作教學對中職學生發展的重要性不可忽視，有效的中職語文寫作教學能夠保證學生的綜合素質全面發展，避免出現一系列的教學問題，從而使學生在今后工作中成為既精通職業技能，又具備文化內涵的全面發展的人才。

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（陳喬 江蘇省沭陽中等專業學校 223600）