五年制幼師生入學(xué)不適應(yīng)性行為表現(xiàn)及分析

高靈

摘 要：幼師的教育一直受到我國教育界的關(guān)注，對幼師的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要組成部分。本文主要從幼師的適應(yīng)性進(jìn)行分析講解，首先介紹了新入學(xué)的幼師存在的不適應(yīng)性表現(xiàn)，然后介紹了五年制幼師生入學(xué)不適應(yīng)性的原因，最后淺顯得提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：幼師；適應(yīng)性；教育

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0228-02

五年制的幼師在入學(xué)之后，往往都會產(chǎn)生一定的困難，例如在生活環(huán)境上的適應(yīng)問題、在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)上的適應(yīng)問題等等。根據(jù)現(xiàn)有的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)新入學(xué)的幼師普遍存在焦慮不安、苦悶無解等癥狀。這種狀況如果長期存在，那很可能會出現(xiàn)心理疾病，不利于學(xué)生的健康成長。故而，分析新入職的幼師存在的不適應(yīng)，并針對性的給予解決，顯得尤為重要。

一、新入學(xué)的幼師存在的不適應(yīng)性表現(xiàn)

（一）生活環(huán)境上的不適應(yīng)

在個人心理因素變化中，生活環(huán)境因素的變化是非常重要的因素。在開學(xué)之后，很多同學(xué)從自己家鄉(xiāng)來到學(xué)校，面對非常陌生的環(huán)境，面對與自己不再熟悉的生活環(huán)境，五年制的幼師往往會感到不適應(yīng)。在幼師的生活中，生活既是個人的也是集體的，在學(xué)校建立了以宿舍為單位的家庭生活。在到達(dá)學(xué)校生活之后，學(xué)生往往需要離開父母細(xì)心呵護(hù)獨(dú)自生活，同時還需要自己照顧自己，面對這些問題新入學(xué)的幼師會不知所措，很難進(jìn)行適應(yīng)。在進(jìn)行集體生活的時候，需要幼師們共同努力，共守約定，相互幫助，彼此寬容。在集體生活中，往往會由于看書、睡覺等小事情而鬧出矛盾，使得相互之間存在隔閡。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境上的不適應(yīng)

幼師往往對學(xué)習(xí)有一種天然的排斥，往往具有學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，這些在新入學(xué)的幼師之中表現(xiàn)得更加突出。在進(jìn)行求學(xué)的時候，很多的學(xué)生在選擇幼師這個專業(yè)的時候往往不是自己決定的，而是家人決定的，這就決定了他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，對自己的幼師專業(yè)缺少基本的見解，甚至出現(xiàn)自己的人生和現(xiàn)實(shí)的差距出現(xiàn)無法逾越的鴻溝，更加使得學(xué)習(xí)的動力不足，造成學(xué)習(xí)的成績不合格，更加增加了學(xué)習(xí)適應(yīng)的難度。在進(jìn)入幼師專業(yè)學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是原來的教師逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是學(xué)生自己去尋找知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在上課的時候講授的大多是綱領(lǐng)性的內(nèi)容，不會想以前的教師一樣下課之后還會布置大量的課后練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)的環(huán)境上，還有一個顯著的變化，那就是學(xué)習(xí)知識不光只有教師進(jìn)行講授，還包含有課后的閱讀，聽講座，課后主動的技能練習(xí)等等方式。自學(xué)能力的強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度都決定了幼師的學(xué)習(xí)結(jié)果，而這些對于新入學(xué)的幼師來說很難在短時間內(nèi)完全適應(yīng)。

（三）社會角色的不適應(yīng)

五年制幼師招生主要來自于招生考試和對口招生。就筆者了解，目前就讀五年制幼師的學(xué)生大部分均是成績不理想不能順利升入高中，亦或者由于其他因素（經(jīng)濟(jì)、父母等）選擇入讀，很少一部分學(xué)生是因?yàn)橄矏塾讕熯@個職業(yè)而選擇入讀。現(xiàn)在的幼師學(xué)校中，教學(xué)的質(zhì)量、硬件設(shè)施、管理制度等等方面還需要進(jìn)行完善，加上現(xiàn)在社會上對幼師的認(rèn)可不一，主流價(jià)值觀均認(rèn)為上大學(xué)才是有出息的表現(xiàn)，這就使得幼師在學(xué)習(xí)的時候會懷疑自己的選擇，對于幼師這個社會角色的認(rèn)可不到位，認(rèn)為這個角色是卑微的。同時，在進(jìn)入幼師的學(xué)校之后，基本上已經(jīng)成為了準(zhǔn)社會成員，在進(jìn)行社交的時候，需要用成人的角色看待自己，對待他人。在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的時候，一些幼師學(xué)生沒有進(jìn)行很好的轉(zhuǎn)換，使得社會角色還不適應(yīng)，出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象。

二、五年制幼師生入學(xué)不適應(yīng)性的原因

（一）個體的心理素質(zhì)差異

心理素質(zhì)主要是由氣質(zhì)和性格決定的，是影響新幼師學(xué)生入學(xué)之后適應(yīng)性的重要因素。一般認(rèn)為，氣質(zhì)包含有膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)等等。在新生中，擁有膽汁質(zhì)的新生往往會主動熱情的進(jìn)行交流，可以很好的適應(yīng)新的環(huán)境，往往可以擁有良好的心理，而對于其他不具有這些氣質(zhì)的學(xué)生來說，往往不能擁有良好的心理素質(zhì)。在性格方面，擁有外向型性格的學(xué)生往往比擁有內(nèi)向型的學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。

（二）家庭的影響

家庭是學(xué)生成長和行為進(jìn)行定型的主要場所。父母的受教育程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的性格、父母的三觀對于學(xué)生的成長有非常重要的作用。如果在一個不和諧的家庭環(huán)境下成長，對于一個學(xué)生來說是非常嚴(yán)重的傷害，會直接影響學(xué)生的性格和心理。在家庭的教育中，如果家長過分的溺愛自己的孩子，往往會使孩子形成以自我為中心的價(jià)值體系，缺乏交流關(guān)心他人的能力；如果家長對于自己的孩子過于保護(hù)，會使孩子缺乏獨(dú)立的判斷能力，凡事喜歡跟風(fēng)；如果家長在教育自己孩子的時候過于嚴(yán)格，會使得自己的孩子膽小怕事，不能經(jīng)得起風(fēng)浪；如果出現(xiàn)父母離異的現(xiàn)象，會使得孩子缺少父母的關(guān)愛，會使得孩子形成孤僻的性格，很難適應(yīng)新的工作環(huán)境。以上的這些因素往往都會對學(xué)生入學(xué)帶來一些不利的影響，使得學(xué)生對于新的入學(xué)環(huán)境有一定的影響。

（三）學(xué)校教育的忽視

學(xué)校的教育是一個系統(tǒng)的工程，新生的入學(xué)適應(yīng)教育是一個非常重要的環(huán)節(jié)。但是，在我們現(xiàn)在推行的還是應(yīng)試教育，在進(jìn)行應(yīng)試教育的時候，學(xué)生只要考試的分?jǐn)?shù)高就是好的學(xué)生，這就使得對于學(xué)生是否適應(yīng)新的入學(xué)生活具有很大的沖擊。在入學(xué)之后，學(xué)校還是希望幼師能夠繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)之中去，對于新生的適應(yīng)性教育卻處于忽視的狀態(tài)，不利于學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)性提升。

三、五年制幼師生入學(xué)不適應(yīng)性的對策

（一）深入了解教育對象

深入了解教育的對象是做好教育工作的基礎(chǔ)。學(xué)校的教師尤其是帶班的班主任需要經(jīng)常性的深入到學(xué)生中去，最好是能和學(xué)生一同生活，了解學(xué)生的思想，及時為學(xué)生解答疑難問題，尤其是要了解在一個全新的環(huán)境之下，學(xué)生們出現(xiàn)了什么不適應(yīng)的狀況，以便更好的做好學(xué)校的教育工作和對學(xué)生的幫扶工作，使得學(xué)生可以在最短的時間之內(nèi)適應(yīng)新的生活。

（二）開展針對性的適應(yīng)教育

開展適應(yīng)教育是做好新生工作的重點(diǎn)，而做好新生的適應(yīng)教育工作，重點(diǎn)在于做好心理教育工作。開展新生的適應(yīng)性教育主要是做好以下幾個方面的工作：

1、積極認(rèn)同，主動適應(yīng)

加強(qiáng)新生對環(huán)境的認(rèn)同感可以使得新生可以更快更好的適應(yīng)新的學(xué)校生活。學(xué)校要從學(xué)生的心理和行當(dāng)上加大對培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生可以更好的面對新生的一切事物，促進(jìn)新生的進(jìn)一步成長。新生首先必須適應(yīng)學(xué)校，然后再適應(yīng)其他的生活轉(zhuǎn)變。在適應(yīng)學(xué)校的生活之后，新生可以適應(yīng)幼師專業(yè)的學(xué)習(xí)，新生可以適應(yīng)與同學(xué)之間的溝通，促進(jìn)新生的全面成長。

2、了解特點(diǎn)，掌握方法

在幼師的教育中，與學(xué)生以往接受的教學(xué)模式都不相同。在全新的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生不能再依靠死記硬背或者依靠教師上課的講授來獲得知識，知識需要學(xué)生通過自身的努力獲取的，幼師專業(yè)的教育特點(diǎn)在于要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題。面對多出來的很多時間，需要幼師學(xué)生自我成長，使得自己可以盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、尊重他人，樂于交往

尊重他人是人際交往的基本原則。要教育學(xué)生，尤其是獨(dú)生子女，需要客服以自我為中心的思想，對于來自五湖四海的同學(xué)，要一視同仁，友好相處，以便使得教育可以更好的發(fā)展。

（三）倡導(dǎo)新生自我教育

做好新生的適應(yīng)性工作，做好新生的自我工作也非常的關(guān)鍵。任何一種類型的教育只有受教育者自身加入其中才能使教育的目的真正達(dá)到。在適應(yīng)性的教育中，需要教育學(xué)生做到自我的教育，學(xué)生可以實(shí)事求是的評價(jià)自己，也能實(shí)事求是的去評價(jià)他人，使得在新入學(xué)的幼師隊(duì)伍中形成一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)新生適應(yīng)新的環(huán)境。

（作者單位：四川省南充師范學(xué)校）

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