高校中外合作項目學生出國留學適應性調查研究

王坤

摘 要：通過對山東財經大學中外合作項目赴國外學習的學生進行的問卷調查和深度訪談等，探討中國留學生在求學、生活方面所面臨的困惑與難題。本文針對發現的問題提出對策，旨在幫助中外合作項目學生更好地適應國外生活和順利完成學業，為國家和社會培養具有綜合素養和國際化視野的人才。

關鍵詞：中外合作項目；出國留學；適應性

中圖分類號： H319 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-149-2

0 引言

改革開放后，我國綜合國力不斷加強的同時，也放寬了留學政策，使得中國留學生的數量飛速增長，出現中國留學生在國際留學生中比重最大的局面。本研究對我校中外合作項目學生出國留學后學習和生活等方面的適應性進行了調查與訪談，結合相關數據分析影響學生國外適應性的因素，在此基礎上對中外合作項目學生生活和學習等適應提出思考和建議，更好的幫助他們適應國外學習生活。

1 中外合作項目學生國外適應性現狀

通過抽查本校已赴國外留學的500名合作項目學生，對他們進行問卷調查和網絡訪談等，了解了他們在國外的生活學習適應狀況。經調查，多數留學生對自己的學習成績、學習能力較有信心，他們積極的對自身的學業進步做出了評價，對于完成學業比較自信，但是仍然有部分學生存在一定的問題，即使是學習很好很有自信的學生也存在一定的壓力。

1.1 語言溝通存在障礙

調查表明，70%的同學認為語言障礙是在國外生活遇到的最大問題。中外合作項目學生雖然經過個人努力和培訓通過托福、雅思等語言考試，但這些對于熟練運用外語幫助并不是很大，還達不到標準要求，因為長期以來我國的教育模式和教學方法，可以提升語言成績，但卻無法提升口語水平，在語言溝通上有了障礙，就不能在國外獲得良好的學習，適應不了國外的生活環境，進而為跨國學習的適應性增添了難度。而且即使到了國外，由于自身語言能力的不足和對國外生活的不安等原因，很多學生很少與外國學生交流，不能很好的與國外學生融入在一起，大多數情況下還是只與同胞交流，無法實現語言能力的提高。

1.2 生活和飲食習慣存在差異

調查數據顯示，生活和飲食習慣都存在較大差異。大部分學生感覺不太適應國外的飲食但可以將就。中國與外國存在著巨大的飲食文化差距，無論是從飲食習慣還是味覺的要求上，都會造成留學生的不適應。飲食習慣的差異會造成學生的生活質量下降，影響學生學習的積極性，更嚴重會導致心理上負面情緒的產生等。另外，學生由于在國內經濟條件較好導致的自理能力不足，從而產生對國外學習和生活等方面的迷茫，嚴重影響了他們在國外的正常生活和學習。

1.3 文化差異和性格特點存在不同

性格特征和文化差異是影響留學生生活狀況的重要因素。當學生的性格比較外向活潑，并且語言溝通障礙較小，就能夠迅速、容易的融入到本地生活中。如若學生的性格比較羞怯，語言溝通能力較弱，長期下去會產生孤獨感，并且在交往過程中會處于被動的地位。許多中國學生在出國之前，都會偏重于準備學習和語言交流，卻忽略了對國外文化與價值觀的認識，導致了他們在海外缺乏歸屬感和安全感。

1.4 環境和氣候存在較大差異

多數學生認為到國外生活新鮮，但實際上生活環境和氣候問題也是一個容易出現問題的因素。在大學期間，學生脫離家長的照顧，開始了自我管理的生活，也是人生中易產生心理疾患、心理承受能力比較脆弱的階段。學生獨自前往國外生活學習，更應重視這些因素，提前做好準備，盡早適應，做到防患于未然。

1.5 教育理念、教育模式和教育體制存在差別

由于我國的教育理念、教育模式和教育體制與外國均存在不同，國外大學好進難出，而國內則是難進易出。中國學生長期習慣了應試教育，被動的接受，老師被動的教，學生被動的學，中國學生早已經習慣了這樣的教學方式，導致了不會表達自己的想法和建議，只會被動的去接受。在出國留學之后，在生活和學習這兩方面與國內相比還是有很大差異的。由于在國內習慣了傳統式教育模式，被動接受的學習，使得中國學生在國外學校的課堂上發言不積極。國外教育更加重視提升學生的發散思維和啟發教育，提高學習興趣，培養他們的獨立思考和創新能力，注重個性發展。國外教師是不會帶著教學課本來上課的，只是給學生們列出所需參考資料，由學生在下課之后到圖書館中借讀；在新學期剛剛開課的時候，就需要寫論文，這時中國學生的難題就來了，論文要怎么樣完成，在圖書館中怎樣才能夠采取他人的長處。

2 中外合作項目學生出國留學適應性對策研究

中外合作項目學生由于跨國后在文化、生活飲食、環境氣候、教育體制等方面存在的問題和困惑，直接影響到海外留學群體的總體適應水平，最終影響到他們的學習和生活質量，本文從心理、生活和學習三個方面對出國留學的學生提出對策和建議，旨在幫助他們更好更快的適應國外生活，做到“心有所定，學有所成，志有所立”。

2.1 心理方面

在學生出國前，要把握好學生的思想變化及心理特征，有針對性的開展心理健康教育和思想政治教育工作。培養學生誠信、愛國、文明和敬業的價值觀，引導學生具備健康積極向上的愛國熱情和培養學生強烈的國家榮譽感和責任感。對于心理變動較大的學生不建議其出國學習，并且對所有出國學生通過微信（群）、QQ（群）等采取線上管理的方式，及時掌握學生在國外的心理狀態，選拔優秀的學生骨干做好在國外學生的跟蹤和記錄，并定期向老師匯報。及時掌握和梳理國外學生的個人檔案，對學生潛在的一些心理問題，盡可能的做到早重視、早發覺、早處理。對心理危機可能造成的不良行為傾向盡早覺察、及時干預。

2.2 生活方面

①在國內高校時提前做好相應準備。對合作院校和國家的現狀做出理性的分析，通過對實地觀察調查、閱讀、學習等方式對外國的文化、制度以及教育等多種情況進行了解，做好心理上的準備，縮短現實情況與設想情況的差距。國內時強化自身的外語能力水平，與外教多交流，加強口語使用水平和語言溝通能力；在生活中外國原版的視頻需要多聽多看，積累自己的詞匯量，使語言敏感程度加強。②正面積極的培養國外生活的樂趣。國外生活時要培養自身性格，做到樂觀開朗，在生活中遭遇的困惑與壓力要積極開導；擴展交往范圍，用包容的心態來與外國朋友交往，在互動中了解外過的文化和風土人情。留學生之間更要學會互相幫助和扶持，多向高年級學長學姐學習生活經驗，正面積極的面對留學生活。

2.3 學習方面

①主動適應外教授課模式，創造條件適應國外教學模式。國內上課時要充分利用外教上課時間來適應國外的教學方法，教育理念及課程語言，提高自主學習能力和團隊作業能力；提高課程語言，做好提前預習課程內容，了解專業的詞匯，進而使課堂效果得到提升，在課后請教自身所存在的疑點、難點，減少因語言因素帶來的課堂效果差距；多找外教老師交流，盡早適應國外教學模式。②學會利用國外優質資源，增強學習自覺性和能動性。國內與國外的課堂討論模式是不相同的，但是在適應后，需要專心學習，加強自己在課堂參與的程度，可以提高創新能力、獨立思考、處理問題能力。加強自我學習意識，計劃好學習時間，采用適合的學習方法，并設計好自我學習方案；由于國外教育比較重視日常表現，經常會在課堂之外安排很多的論文和閱讀任務，留學生需要重視起在課外的學習時間、自主學習。

3 結語

雖然合作項目學生在國外學習和生活適應上還存在一些問題，但總體來看均在可接受范圍內。通過對影響適應的問題的分析與研究，找到了造成這些問題的癥結所在，并提出了部分解決對策。建議留學生在出國之前，做好多方面的準備，例如語言交流、心理等。出國后，應努力適應國外的教育模式和教學方法，盡快改善原有的學習方法，同時積極適應國外生活，順利完成學業。

參 考 文 獻

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