設施農業技術專業校企合作體制改革的研究

徐艷玲+祁連弟+袁曉霞

摘要：本文從分析設施農業技術專業企合作社會關系入手，探索校企合作體制改革建設的途徑。

關鍵詞：設施農業技術；校企合作；改革

2010年，教育部下發了《關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》。文件明確了創新高職院校校企合作體制機制。設施農業技術專業作為包頭輕工職業技術學院的品牌專業，應充分加強和改革“校企合作體制機制建設”只有這樣才能提高育人質量，有針對性地為企業培養一線實用型技術人才。

一、設施農業技術專業校企合作關系分析

探討設施農業技術專業校企合作體制的改革建設，就要分析校企合作的各社會關系。設施農業技術專業校企合作體制機制主要由政府、市場、企業、高職院校四個要素組成。四個要素之間相互依賴，又相互制約。

1、市場是設施農業技術專業校企合作體制機制建設的核心

設施農業技術專業、企業和政府直接或間接地為市場服務。設施農業技術專業為市場提供人才和科研成果，市場為設施農業技術專業提供各類信息；企業為市場提供產品，市場則為企業提供人才、信息和成果。

2、設施農業技術專業與企業是校企合作體制機制建設的主體

設施農業技術專業為企業提供人才、咨詢和成果，企業為本專業提供資金、信息、資源和實踐環境。設施農業技術專業要求依托企業辦學，服務企業；企業也要求為設施農業技術專業培養貼近市場的人才規格提供參考意見，為設施農業技術專業決策服務。

二、校企合作體制的改革

如何破解校企合作制度性障礙，是擺在設施農業技術專業面前亟待解決的難題。校企雙方最基本的利益共同點是提高學生的綜合素質和職業技能；校企合作的前提在于維持雙方利益需求，構建校企互利共贏體制。

1、形成共同參與的互惠共贏運行體制

政府應盡快轉變職能，應做好宏觀管理和調控、出臺相關政策、制定規則和標準、提供經費和服務等方面的工作，為校企合作創造良好的政策環境。推進設施農業技術專業、企業與地方政府共同建設，建立專業理事會，逐漸形成以政府宏觀調控為主、行業企業積極參與的互惠共贏、優勢互補的運行體制。

2、補充完善企業舉辦設施農業技術專業的辦學體制

鼓勵校企合一，利益趨同。企業與勞動力市場緊密銜接，了解和預測市場，清楚從業人員的素質要求，以便更好地針對職業崗位的要求培養專門人才，有利于實行“工學結合”。目前應主要盡快從體制上解決企業辦學的投入問題。

3、建立校企資源共享和互補機制

設施農業技術專業與企業的資源按照“供應鏈”管理原理，使企業共享專業的教育、科研資源，使設施農業技術專業共享企業的項目、設備和技術資源，實現校企雙方資源共享和互補。

4、建立內部激勵機制

出臺專門制度，引導和激勵教職員工主動為企業服務，鼓勵教職員工將校企合作中承擔技術培訓、技術研發、技術服務等校企合作工作等，在職稱評定、物質獎勵等方面應給予一定的政策傾斜。

三、校企合作管理體制和運行機制的探索

學校在校企合作過程中，主要抓的工作是合作管理體制和運行機制，注重找準學校與企業互動的利益平衡點和持續合作的激勵點，轉變觀念，始終抱著企業你發財我發展的思想，始終抱著搞好服務，提高人才培養質量，提升學校內涵的誠信態度。因此學校在校企合作管理體制和運行機制等方面進行了深入的探索。

1、校企合作雙方都是股東，管理體制和運行機制按照公司運作模式進行學校在校企實體合作培養模式過程中，如何讓企業參與人才培養真正成為企業的一部分工作和企業份內之事，在管理上實行一體化管理，在運行上按照公司運作模式運行，通過制度的建設與執行進行保障。我校在校企合作的實踐中，校企合作雙方建立了明確責、權、利的制度，建立了運行保障的管理辦法和人才培養質量監督和評價管理辦法。如建立相關基礎文件：《聯合辦學協議》、《校企聯合共建實踐基地計劃》、《“雙師型”教師培養計劃》等。建立了新的教學質量監控體系與評價標準，要求企業參與課程標準的制定和質量監控，要求企業將課程評價標準與教育標準、企業標準和行業標準統一起來。堅持校企合作雙方進行教學質量評估和考核，對教學活動的環節進行督察和評價，根據綜合評價結果由校企雙方給予相應獎勵或處罰。

2、企業員工培訓、學生頂崗實習和就業建立了互惠雙贏的驅動機制。

企業將員工放心讓學校培訓，最關心的問題是保證學員在接受過相關的培訓后，迅速進入并融入企業，找到自己所能勝任的崗位。企業接受職業院校學生頂崗實習和就業，學校不僅要加強與企業溝通與聯系，而且要與企業交朋友，常來常往，走出去請進進，相互信任，加深感情。而我院在企業員工培訓、學生頂崗實習和就業的實踐中，建立了拓寬就業渠道，建立穩定可靠的校企合作網絡，獲得更多的企業支持，建立了一系列運行保障的管理辦法。如建立相關基礎文件：《學生頂崗實習指導教師工作職責》、《學生頂崗實習綜合能力考核評價辦法》、《學生頂崗實習管理與獎勵暫行辦法》、《兼職教師管理辦法》、《關于鼓勵教師參加企業鍛煉的有關規定》等。

3、加強資源整合，建立健全合作機制，打造設施農業技術人才培養體系。

設施農業技術專業從2010年開始招生，學院成立了相關專業建設指導委員會，委員會主要職責是對校企合作培養人才工作的統籌規劃和組織協調，制定技能人才培養發展規劃，以及相關的激勵政策和辦法，形成鼓勵學校和合作企業共同培養技能人才的制度和環境。我院設施農業技術專業重點選擇了幾家管理規范、技術先進、規模較大的企業作為緊密型實訓基地，如：呼市香島生態有限責任公司、赤峰和潤生態有限公司、包頭南星生態有限公司等，開展長期穩定的合作。在實訓教學中，結合企業實際生產要求做到“三定”，即定計劃、定崗位、定任務，并在實訓結束后對學生進行全面考核，促進學生職業技能和職業適應能力的迅速提升。

4、建立校企優勢融合，合作培養模式多樣化 。

在校企合作，共建實訓基地的過程中，通過走訪包頭周邊地區的大中型農業企業，結合學校的本身特點，確定了校企優勢融合，合作培養模式多樣化的運行機制，學校與企業制定教學計劃、簽訂協議，明確校、企雙方的責任。學校派出帶隊實習指導教師，配合企業對學生進行實習指導和日常管理；結合企業生產實際和專業培養目標要求，制訂并實施生產實習計劃；配合企業做好留廠就業學生的選拔工作。企業挑選思想素質和業務技能好的技術人員和技師擔任學生的指導教師，協助學校帶隊教師共同完成對學生的培訓任務，包括對實習學生進行廠紀廠規教育和安全生產教育；組織現場教學和技能訓練；提供學生食宿條件，適當解決實習學生的生活補貼；負責在實習學生中選拔留廠就業人員等，為儲備一批相對穩定的兼職實踐老師打下了扎實的基礎。

參考文獻：

[1]畢結禮 高技能人才開發探索與實踐 《企業管理》，2005.7