面向高校學習困難生的調查及教育策略研究

李冰

摘要：學習困難生是當前高校普遍存在的一個特殊群體，筆者利用問卷普查和個案訪談的調查方式了解當代學習困難大學生在校學習、生活等諸多方面產生問題的原因，并從情感教育、學習策略、家校合力、氛圍營造四個方面提出相應的具有實踐意義的教育管理建議。

關鍵詞：學習困難生；教育策略

近年來，一些高校延長學業學生比例居高不下，每學期都有不少因無法完成學業不得不退學的學生。這些學習困難生的存在，不僅對學生個人前途、家庭期望和學校、社會帶來了負面的影響，也是對教育資源的浪費。

高校學習困難生作為在校大學生中的一個特殊群體，十分值得關注，他們不僅要面對著學業上的困境，往往還同時伴有焦慮、自卑、敏感、抑郁等各種心理上的問題。輕則無法順利完成學業，嚴重的甚至還會做出危險舉動，引發一些社會問題?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》第十三章原文提出，要“注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。建立學習困難學生的幫助機制?！?/p>

一、學習困難生成因分析

學習困難生的產生是伴隨著高等教育普及而逐步產生的，具有其時代性，總體來看，導致高校學習困難生的成因有主觀和客觀兩方面因素。

1.動力不足

筆者通過對 226名在校大學生進行問卷調查，得出8% 左右的大學生沒有明確的學習目標和學習動機，只有32.5%的大學生在高考選擇專業時依據自己興趣。有相當比例的大學生在進入大學前就所報專業不感興趣。他們有的是聽從老師的推薦 有些學生所學并非第一志愿；有的是考慮未來的就業；有的學生盲目追求熱門專業等等。這些學生因學非所愛，不能正視現實，對學習喪失興趣，甚至產生抵觸情緒。正是因為學生目標不明、動機不強、興趣缺失等，致使學習動力不足。

2.適應不良

新的環境，新的學習方式，學習困難要求學生有一個適應的過程。一些學生自理能力較差，到了大學突然要獨自處理日常生活、學習、人際交往事宜，很多事情不能很好地處理，造成自身心理壓力過大或人際關系不和諧，以致影響了學習。另外，大學與高中時期的學習方式相比，注重學生的自主性、創造性，學習氛圍外緊內松，除課堂之外，學生與老師見面溝通的機會較少，教師更多起著引導作用，這就要求學生轉變原先的學習方法和思維，充分發揮主觀能動性，探索適合自己的學習方法，學會自己支配課余時間自學。

3.自我控制能力差

大學學習比高中相對寬松，部分學生自我控制力較差，易受其他因素的影響或誘惑，分散過多精力甚至沉迷于網絡游戲等一些與學習無關的事情，導致學習成績落后甚至斷送了學業。調查結果顯示，學習成績落后學生中62%沉迷網絡游戲。

4.家庭因素

家庭是學生社會化過程中最有影響力的因素，根據調查，導致學

生學習困難的家庭原因主要是兩個方面：一是家庭經濟困難、家庭成員關系不和諧，使學生無心學習；二是家長過度干涉子女的學習、生活，導致孩子產生逆反心理，不愿學習。

二、學習困難生的教育策略

加強對學習困難生群體的教育工作，進一步加強對學習困難學生的學習指導，改善其學習狀況，既是構建和諧校園的保障，也是以人為本的重要體現，更是提高人才培養的質量和全面實施素質教育的本身需要。

1.加強情感教育

教師要正確看待學習困難生學業上的不足，要改變因學業落后而全盤否定學生的錯誤觀念。對于學業困難生，不能抱有偏見和歧視，要發展的看待他們，他們的困難時暫時的，堅信每一個學生都能成才。在日常的學習生活中，要熱情的關心、幫助、愛護他們，及時給予表揚和鼓勵，要引導他們發揮長處，使其消除自卑感、樹立學習的信心。

2.指導學習策略

學習從根本上講還是要學生自己學，但是還是要加強對大學學困生的學習指導、引導學困生積極主動思考，掌握適合自己的學習方法，學會自主學習。高校可開設相關課程，引導學生了解大學學習特點，掌握適合自己的學習方法，改善學習狀況。大學學習專業性強，學習具有多樣性，學生自由支配的時間較多，因而需要有較強的計劃能力、自學能力、自制能力和自主性，需進行探索性學習。此外，學校要提供平臺，使學生有獲取信息、做實驗、參加豐富多彩的課外活動及各類競賽、參與各種集體社團活動、參加講座、進行社會調查等課本之外的學習鍛煉機會。

3.發揮家校合力

教師應著力提高教學質量，優化教學手段，提升課堂吸引力，將學生的注意力集中到學習上。輔導員要做好日常思政教育工作，及時掌握了解學生學習情況、心理動態，從而做好輔導工作。另外，家庭是學生除學校以外的主陣地，父母對學生的影響具有非常重要的意義，因此，要保證家校之間信息渠道暢通，學校加強與家長的溝通了解，積極爭取家長的支持，實現家校良好互動，共同教育幫助學習困難學生。

4.營造良好氛圍

學校要用良好的校園文化氛圍來潛移默化地幫助學習困難生形成良好的學習態度。另外，對于大多數學習困難生而言，心理上的自卑和抑郁都會帶來他們學習、生活以及人際交往中的問題。因此，學校要注意加強班集體、宿舍建設，充分發揮學生會和其他社團的作用，開展心理互助活動，為學困生營造良好的氛圍。通過同學之間的團結友愛、互相關心、互相幫助，讓他們感受到溫暖，找到被重視、被關愛的感覺以及人與人之間的真摯感情，從而消除學習困難可能給他們帶來的精神上的消極影響，培養積極的人生態度。

參考文獻：

[1]王璐.劉娜.對學習困難學生深度輔導的思考[J].北京教育（德育）.2013（06）

[2]陳梅琳.大學生學習困難的原因及教育策略[J].桂林師范高等專科學校學報（綜合版）.2004（01）

[3]高博.高校學習困難學生的成因及教育對策研究[J].太原城市職業技術學院學報.2016（01）