基于案例的面向?qū)ο蟪绦驅(qū)嵺`教學(xué)模式探索

余貞俠

摘 要：《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)的重要基礎(chǔ)課程，是一門對(duì)實(shí)踐要求很高的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力直接影響課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文通過(guò)分析面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，探討如何改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的完成《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：面向?qū)ο螅话咐粚?shí)踐教學(xué)；能力達(dá)成度

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0127-01

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)目前已經(jīng)作為高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，在課程設(shè)置上有C++和Java，學(xué)生通過(guò)這兩門課程的學(xué)習(xí)，可以建立面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想，掌握面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)的基本方法。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)軟件開發(fā)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高整體素質(zhì)。但目前這兩門課程的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題是：老師上課講時(shí)能聽懂，但自己動(dòng)手編程時(shí)卻不知如何是好；給出現(xiàn)成的程序能讀懂，自己編程卻什么都不會(huì)。缺乏實(shí)際的動(dòng)手能力，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程最大的障礙。本文從如何提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力方面討論如何通過(guò)教學(xué)實(shí)踐及考核方式的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，不斷提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、面向?qū)ο髮?shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題

（一）課程教學(xué)動(dòng)手環(huán)節(jié)欠缺

在目前教學(xué)過(guò)程中，課堂的大部分時(shí)間都是以老師教授為主，而老師的側(cè)重點(diǎn)在于面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想的建立，這就造成學(xué)生上課時(shí)概念聽懂了，卻沒(méi)有實(shí)際編程的能力。因此在課程教學(xué)方面，需要設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿C++和Java兩門課程的案例，在講授概念和思想的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例分析，由淺到深的訓(xùn)練實(shí)際編程能力。

（二）缺乏對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的考核環(huán)節(jié)

盡管面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是操作性很強(qiáng)的課程，但是一直以來(lái)，考核仍然是采用卷面考核方式，因此少部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，直到課程結(jié)束，也從未實(shí)際調(diào)試過(guò)程序。針對(duì)課程特點(diǎn)，急需對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革。

（三）實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是程序設(shè)計(jì)類課程的生命線，面對(duì)復(fù)雜工程，用計(jì)算機(jī)的思想解決問(wèn)題的能力是專業(yè)水平的具體體現(xiàn)。完善、合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有助于幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)評(píng)價(jià)體系的反饋可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)修正。但目前的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)不能提供一個(gè)量化的數(shù)據(jù)，還不盡合理，評(píng)價(jià)點(diǎn)不科學(xué)，評(píng)價(jià)后忽視后期跟蹤改進(jìn)，因此，評(píng)價(jià)體系急需完善。

二、基于案例的實(shí)踐教學(xué)與考核新模式探索

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的項(xiàng)目開發(fā)能力培養(yǎng)

基于案例的教學(xué)需要授課教師有一定的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例難度適合本科學(xué)生，并且能涵蓋教學(xué)中的所有知識(shí)點(diǎn)。缺乏實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)是目前高校專業(yè)教師存在的主要問(wèn)題，對(duì)于這一問(wèn)題我們可以采取以下改進(jìn)措施：

1、通過(guò)網(wǎng)上共享資源，吸收和借鑒國(guó)外相同課程的實(shí)踐教學(xué)資料，學(xué)習(xí)其精華部分，豐富自己的實(shí)踐教學(xué)的授課案例；

2、鼓勵(lì)教師參加企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，或者到派教師前往企業(yè)參加短期培訓(xùn)，通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平；

3、與企業(yè)研發(fā)工程師多交流，聽取一線工程師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)案例設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的意見和建議，邀請(qǐng)工程師參與部分實(shí)踐課程，豐富教學(xué)形式；

（二）完善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

提煉多年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將已有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析總結(jié)，選取其中具有代表性的題目，形成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。在試驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，首先嘗試采用案例方式，將最后的綜合實(shí)驗(yàn)分解到每個(gè)章節(jié)中；其次重點(diǎn)章節(jié)采用題目分層的方式，即分為必做題和選做題，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，只需完成必做題目，鼓勵(lì)中等以上的同學(xué)完成選做題目。

（三）考核方式改革

建立適合程序設(shè)計(jì)課程的考核方式，將筆試改為上機(jī)考試。考核方式的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生不得不加強(qiáng)平時(shí)實(shí)際操作的訓(xùn)練。在考試題型設(shè)計(jì)上，考慮到課程特點(diǎn)，除了程序設(shè)計(jì)題和程序改錯(cuò)題，還通過(guò)選擇題及判斷題考核學(xué)生的面下對(duì)象程序設(shè)計(jì)的思想和概念。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

建立完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段。完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以為教學(xué)成果提供量化的數(shù)據(jù)指標(biāo)，可以幫助授課老師分析教學(xué)的效果，在后續(xù)教學(xué)中不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障和提高。整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分為能力達(dá)成度指標(biāo)的設(shè)計(jì)和能力達(dá)成度指標(biāo)的計(jì)算兩部分。

對(duì)于能力達(dá)成度指標(biāo)設(shè)計(jì)，根據(jù)專業(yè)認(rèn)證的需要及課程特點(diǎn)，規(guī)定面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中能夠支撐以下幾個(gè)指標(biāo)：

1、能夠開發(fā)滿足特定需求的軟件/嵌入式系統(tǒng)、軟件模塊/組件；2、掌握基本的實(shí)驗(yàn)觀察方法、實(shí)驗(yàn)分析理論和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法；3、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題，對(duì)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，能找到解決問(wèn)題的途徑。

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、隨堂測(cè)驗(yàn)、期末考試完成對(duì)這些指標(biāo)的支撐，在學(xué)期末通過(guò)計(jì)算相關(guān)環(huán)節(jié)的得分情況，給出量化的數(shù)據(jù)。

三、存在的不足及后續(xù)改進(jìn)計(jì)劃

通過(guò)以上探索在很大程度上改進(jìn)了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)對(duì)能力達(dá)成度數(shù)據(jù)的分析，在后續(xù)的改進(jìn)計(jì)劃如下：

（一）繼續(xù)提高學(xué)生的編程能力

盡管從實(shí)驗(yàn)和考核方式兩個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是最后的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際編程能力距離期望仍有距離。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有探索精神

班級(jí)中只有極少的同學(xué)會(huì)主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的選做題目，如何有效的鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不畏艱難，善于思考是后面實(shí)踐教學(xué)環(huán)境需要解決的問(wèn)題。

總之，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還需要在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中中不斷進(jìn)行探索和完善。

（作者單位：成都信息工程學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系成都信息工程大學(xué)教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：Y2016006。

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