導學法在信息技術教學中的應用研究

曾國鋼

摘 要：學案導學法有助于調動學生學習信息技術的興趣，培養和提高學生自主學習能力和創新意識，有助于實現生生互動、優勢互補，有助于促使教師專業成長，提高教學實踐能力。學案導學法能使學生自主、輕松、和諧、高效學習。

關鍵詞：學案導學；信息技術；導學法；自主探究

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0069-01

傳統的演示講解教學法占用了大部分的課堂時間，學生被動學習，缺乏主動探究意識，創新能力低，課堂教學效率不高。這導致很多應該在課堂完成的教學任務完成不了，只好依靠多布置課外作業來完成，加重了學生負擔。學案導學法能使學生在自主、輕松、和諧的狀態下高效學習，使師生在課堂上高效地完成教學任務，學生的知識在課堂中得到消化與鞏固。

一、導學法有助于調動學習信息技術的興趣

興趣是最好的老師，興趣越大，學習動力就越大，學習狀態就越好，學習效率就越高。在開始學習信息技術的時候，學生對計算機就已經充滿了濃厚的興趣和好奇心，每個人都渴望能擁有一臺計算機，渴望能更深層次地接觸它、學習它、了解它、掌握它。希望有一天自己也能隨心所欲地操縱計算機，利用它娛樂、繪畫、制作自己的作品、上網聊天、編程等。然而，如果課堂仍然采用傳統教學模式“教師講，學生聽”“教師演示，學生模仿”，“學”跟著“教”走的話，學生學習的主動性就會受到很大的影響，學習興趣也就自然被慢慢地抹殺掉了。其實，學生是特別期待老師講完知識以后，自己能有更多的時間自由支配電腦，因此，老師講什么也沒聽進去。等老師講完后，自己動手完成任務時又會遇到這樣或那樣的困難，還沒來得及解決就已經下課了。這就導致很多學生學習積極性不高，教學效率低下。使用學案導學模式教學后，學生可以在上課前完成預習，課堂就是學生自主探究學習的時間，學生成了課堂的主人。學生的學習思路和學習節奏不再局限于教師的演示和課堂任務，可以自由發揮，最終完成的作品能體現學生的個性，挖掘出學生的創新潛能。學生非常喜歡這種自主的學習方式，也很享受最后完成作品帶來的成就感。這樣，學生學習的自信心會慢慢地建立起來，有了學習熱情，學生真正地成為了課堂的主人和學習的主體。

二、導學法有助于提高自主學習能力和創新意識

經過學案導學模式教學，學生已經完全適應了這種教學模式，提高了學生的自主學習能力。學生能夠在課前做好預習工作，并在課堂上積極主動地進行學習和探究。在做好導學案預習后，學生對新知識有了一定了解和認知，在課堂合作交流環節中他們就能主動發言，積極交流。學生討論的問題也不再局限于本課的學習內容，更有了超預期和超前的表現。在動手實踐環節中，學生可以完全按照自己的思路來創作，不需要再模仿教師的演示。他們的創新精神在這種自主學習模式中得到了培養，琳瑯滿目的作品讓學生覺得原來創新是如此的簡單和有趣。在成果展示環節，學生可以從不同角度去評價其他同學的作品，從中發現別人作品的優點和缺點，實現優勢互補，從而提升自己的創作能力。在這樣緊湊、有序、有趣的課堂中，學生自主學習能力不斷增強，完成由想學→要學→能學→樂學的過渡。

三、導學法有助于生生互動，優勢互補

學生信息技術水平參差不齊，傳統的教學模式中只是“教師演示，學生模仿”，學優生、學困生一刀切，教學同一模式、同一內容，這就形成了“好生吃不飽，差生吃不了”的尷尬局面，做不到因材施教。采用學案導學模式后，學生都必須經過自學、思考和探究，使得每個學生都處于緊張的思索狀態。進入合作交流環節后，在求知欲、表現欲和成就感的驅動下，組內學生自然會優勢互補，學優生會主動幫助學困生，學困生也會主動請教學優生。學生之間主動交流、探究和協作多了，潛力和創造力自然能得到提升。這種“兵教兵”模式，讓學生也當“小教師”進行教學，不僅加深學生自身的記憶，還能幫助同學解決問題，同時還化解了教師巡視輔導“僧多粥少”的尷尬局面，真正做到了分層教學、優勢互補，長此以往，學生對知識的理解更加深刻，教學質量自然就提高了。

四、導學法有助于教師專業成長，提高教學實踐能力

學案導學模式的應用對信息技術教師的業務素質提出了更高的要求。采用學案導學模式后，編制學案時，教師不僅從學習者的角度出發對教材進行二次開發，還要針對每個教學班級的學情做出不同的調整。同時，教師還要幫助學生搭建合作交流、探索的平臺，引導學生打破常規思維的局限，培養學生自主學習的習慣和創新精神，挖掘學生的潛能，讓學生學會評價作品，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。實現教學目標，需要信息技術教師具有現代教育思想，從理論上要提高自身的思想素養，從教學上要提高自身的實踐能力。

五、結束語

總之，教學是一個復雜的過程，不可能一蹴而就，學案導學模式也是如此。盡管學案導學模式教學有很多的優勢，但也不可能是盡善盡美的。為了讓學案導學模式達到最優化的教學效果，還有許多問題亟須解決和完善，需要全體教育工作者在教育科研中繼續努力探索。

參考文獻：

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